浅谈小学数学教学中提高课堂效率的有效策略

丁小霞

摘 要：新课改的实施就是为了不断提高学生的学习能力，发展综合素养，同时提高教学效果和教学质量。就如何提高小学数学课堂教学效果的有效策略，笔者从构建和谐民主师生关系、引导学生积极参与互动以及创设情境等激发学生学习兴趣和热情，调动他们发散思维等方面进行了论述。

关键词：小学数学;课堂效率;有效策略

新课改明确提出，要改变传统教学死记硬背、被动接受的现状，倡导学生要主动参与，并且乐于探究，还勤于动手，从中培养学生搜集处理信息能力，分析解决问题能力，交流合作能力以及获得新知能力。鉴于新课改的终极目标就是为了不断提高学生的学习能力，发展综合素养，同时提高教学效果和教学质量。因此，现代教师需要及时转变传统的数学教学观念以及陈旧的学习方法，积极探索在有限的课堂时间，不断催生学生的学习欲望，积极参与学习，并能够与教师、与学生产生良好互动，在合作学习中学会自主学习、自主探究，并不断提高个人的数学学习能力，实现教与学的同步发展。笔者根据小学数学教学经验，对小学数学教学中提高课堂效率的有效策略进行了总结，以期能为广大数学教育工作者提供借鉴和参考。

一、良好师生关系成为有效教学的土壤

小学生具有特殊的身心发展规律和认知特点，在这个极为渴望展示自我却又羞于展示、充满探究欲望的特殊年龄段，教师应该保护他们的这一需求，同时搭建平台给予小学生展示的机会。教师要对小学生的心理特点做一掌握，同时有的放矢积极做好引导，使得小学生敢于展示自我，并且从数学学习中找到自信，当学生在回答不出教师提出的问题的时候，又或者是答错教师提出的问题时候，此时，教师的态度十分关键，如果教师简单的回答对错或者是语言生硬，亦或者是对小学生的答案不屑一顾，加以嘲讽或者是责备，殊不知，则给小学生脆弱的心理蒙上了阴影，导致学生更加唯唯诺诺，胆小不说。因此，教师首先要认识到，小学生还在初次接受数学知识的懵懂时期，其掌握知识的水平是非常有限的，他们的感性认知大于理性认知，心灵极为敏感，自尊心强，切莫動辄批评，或者是不讲究语言艺术，从爱护和关注学生的身心为出发点，教师一定要耐心还要宽容地对学生加以纠正和引导，循循善诱，潜移默化的让小学生认知数学概念如何形成，并构建自我的数学知识体系，从而促进课堂教学效率的有效提高。如，教学“路程和速度、时间的关系”一课时，教师引出s=υ×t，并对学生提问υ=s/t是否成立。当然，这一公式转变并不是所有学生都能够回答上来。这个时候，教师教师对回答正确的学生给予肯定和表扬，但对于问题回答错误或者不会回答的小学生，不能简单的批评，而是需要用一定的态度与语气表明，实际上这个问题没有回答上来或者是回答错了一定是学生理解上出了问题，学生出现错误，自身就已经有些紧张和沮丧，此时，教师要友善而宽容，微笑告诉学生，“回答错了没关系，老师再讲一遍，好不好？”学生原本以为会受到训斥和责备，但是在教师的轻松化解下，紧张心理自然消除，为小学生创设了宽松与和谐的良好教学氛围，学生零负担学习，是提高小学数学课堂教学效率的前提。

二、积极互动是数学课堂最美的和声

在小学数学教学中，师生、生生互动，能够在双方的交流合作下，以学促学、以教促学、以学促教。教师引导学生积极参与到课堂互动中，为学生的沟通与交流、合作与学习搭建平台，从而在这样一个多向互动的教学情景中，学生与教师同步成长。学生在互动课堂教学中，思维活跃，积极调动迁移旧知，并主动探索和思考新知。教师是学生学习的引导者而不是主导者，学习的主动权在学生手中，当学生的自主学习的空间更大，时间更多，也就意味着高效的数学课堂。如，在教学“认识厘米和用厘米量”这一课时，教师与学生积极互动，通过鼓励学生动手操作，并不断引导学生发现数学知识并认知和理解。开课之初，教师让学生拿出提前准备好的量尺。并引导学生仔细观察尺子，并告诉学生：“尺子的左端从0刻度开始表示起点，叫做尺的0刻度”。随后，教师用问题加以继续引导，“现在，大家能不能在尺子上找到1厘米？告诉我哪段是1厘米？你发现了什么？”教师一边提问，学生认真观察尺子，而随着这一问题也就引出量尺的每一大格都是1厘米。教师问，学生动手动脑，教师继续发问，“既然我们知道1厘米有多长，那么2厘米、3厘米呢”……一连串的设问，成为学生之间积极探讨的催化剂，个个认真思考，及时表达见解，这一互动学习方式也为保证课堂效率的有效性增添了助力。

三、创设情境是引发学生情感的源泉

创设真实情境，让学生融情入境，从而加深对数学知识的理解和掌握。通过创设数学情境，能把枯燥、乏味的小学数学课堂变得更加生动活泼，富有活力生机，从而有效激发学生的学习兴趣，当学生的情感因素被调动起来，自然对数学知识产生探究欲望。如，教学“数一数”一课的前奏部分，教师创设了这样一个语言情境：同学们，数学课本里有一些有趣的游戏和活动，神奇吗，学好数学能帮助你解决生活中遇到的困难，你们想学数学呢？从现在开始，我要带领你们走进数学王国，让我们一起学好数学，用好数学，你们有没有信心？在这样一个轻松愉悦的环境中，小学生原本对数学学习的恐慌被打消了，也对学习更多的数学知识充满了渴望，学生对数学产生了浓厚的学习兴趣。

总之，根据小学生对新生事物具有强烈的好奇心和求知欲的认知需求。在小学课堂教学中，教师要结合这一特点加以有效利用，采用切实新颖的教学方式，创设引人入胜的教学情境，激发小学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率。