初中数学新课导入的教学策略研究

徐伟

摘 要：新课导入是在正式开始授课之前通过一些形式多样、内容简单的教学技巧吸引大家的注意力，进而将学 生带入本节课的主要授课内容。新课导入可以有效提高教育教学质量，因此，新课导入的教学策略是一个值得我们研究的话题。

关键词：数学;新课导入;教学策略

数学在人类和社会的发展中发挥着举足轻重的作用，是我们日常学习和科研必不可少的工具。然而， 因为数学严谨、思辨等属性，使得曰常的数学学习格外枯燥无味。尤其对于初中学生而言，如果不能够激发起其对于课程足够的兴趣，则很难保证授课效果。因此，在初中数学的教学中，新课导入的意义体现得格外明显。

一、新课导入的意义

（一）激发兴趣，营造氛围。兴趣是最好的老师。学生只有对所学东西真正感兴趣，教学才能够取得事半功倍的效果。而数学知识因为具有较强的理论性，总是很难让初中生对其产生兴趣，因此在授课前采用多变的导入形式激发学生的兴趣是初中数学教学中的一个重要任务。新课导入时如果可以激发起同学们的兴趣，往往可以为接下来的课堂营造出一个良好的学习氛围，有助于同学们对于课堂知识的吸收。

（二）全员参与，鼓励创新。很多学生的学习是不具有兴趣的，教师基本上都是自己在讲台上唱独角戏，学生就是听着教师讲课也提不起兴趣。教师和学生在学习中要树立基本的观念，让学生在学习中可以有更加深刻的思考。学生和教师要一起参与进来，才可以在学习中有自己的想法。

（三）循循诱导，简化内容。教师在教学中不要上来就急于地将知识传授给学生，要让学生在学习中可以有自己的想法。不要在讲课之前制造过于繁琐的事情，可以先让学生在心里接受，然后再将知识一点点地传授给学生。这样学生就不会在开始学习之前就产生抵触心理。教师在教学中可以采用新颖的教学方式，这样可以让学生提升兴趣。

二、新课导入存在的问题

（一）忽视互动，老师自娱自乐。虽然现在的课堂中教师也会进行新课导入，但是真正地将课堂打造得非常好的却很少。之所以教师运用的效果不好，主要是因为教师在教学中还是遵循着传统观念的思想，教师们主要是在教学中树立着主导的思想，还是将自己作为课堂的主体，这样就会让学生产生厌学的情绪。在教师看来学生只是被动地接受就可以，不用他们进行参与。其实这样的想法是错误的。要让学生在学习中可以有自己的想法，课堂导入中可以让学生提升对数学的兴趣。

（二）词不达意，学生不明所以。教师是一个非常神圣的事业，教育承担着非常重要的职责，针对学生的学习教师不仅仅做一个好的传播者，更重要的是要让学生发现其中的重要的知识。一个好的教师就是一个好的演讲者，可以通过自己的丰富的素材让学生可以提高兴趣。如果一个教师连发音和表达都不清楚，那么在学习中就无法产生热情。学生们也不可能将知识理解得更加透彻。

（三）时间不当，影响授课安排。导入只是一个轻松的引子，真正重要的东西在后面，教师在导入中要紧扣话题，很多教师在教学中说着说着就扯远了，这样不仅让学生听得云里雾里，还会耽误学生的时间。学生在学习中要通过不断地学习有自己的想法。新课导入不仅仅可以提升学生的热情，如果表达不清楚就会让学生和教师都浪费时间。

三、新课导入教学策略及案例分析

在小学数学的教学中，师生之间加强沟通可以让课堂更好地提升，在课堂中进行有问有答的方式可以让学生加强思考，这样就会有自己的想法。教师可以通过向学生进行提问，可以让学生们思考知识，自己的探究能力就得到了提高。教师要在提问时符合学生们的理解力和接受能力。可以让学生在自己思考中有自己的思维模式，在学习《相似三角形》中，可以让学生们先自己想一下自己之前学过的知识，然后可以在学习中得到运用，学生可以回忆一下自己之前的知识，可以通过自己的练习和理解试着想一想之前学过的相似图形的知识。我会让学生们自己参与进来，这就可以锻炼自己的能力。学生们在学习中就会得到有效的提升，学生們在搜集信息中会有很多的问题，大家可以一起进行克服。这样学生就可以在学习中有自己的执行力，学生们可以进行交流和探讨。要让学生将学习过的新知和旧知进行相联系，这样可以让学生在学习中有自己的想法，教师要按照一定的原则，不能让学生将每一个问题都进行启发，最重要的是要让学生进行思考。在教学中我会让学生在导入中先进行学生的启发，让学生想一想生活中都有什么样的相似图形。在学习中学生就会有自己的思考，这样的导入就会让学生提升对数学的兴趣。

在数学的学习中需要教师和学生一起配合，学生和教师在学习中教师要从学生的实际情况出发，根据基本的学习让学生产生兴趣，可以利用一些高科技的手段，这些可以比传统的教学中更加地具有趣味性。很多学生都觉得数学的学习非常枯燥，教师可以让学生在学习中通过对他们的启发，让孩子们可以增强自己的能力。

参考文献：

[1]肖培光.高效课堂源于成功的导入——浅谈初中数学课堂导入[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（11）：721.

[2]罗武.初中数学课堂导入环节有效提问的案例研究[J].数字化用户，2018，24（47）：146.