活动激发写作 评价促进教学

赵陈丹

摘 要：在长期的实践中，我们构建了活动体验式写作教学的模式和评价方案，两者互相配合，有效推动了教师的写作教学开展，促进学生写作能力的提升。

关键词：活动;体验;写作;激励

《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。因此，必须通过具体的写作活动实践，唤醒学生的写作意识，激发他们的写作欲望。

活动体验式作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际操作能力，以获得更好的写作效果。也是新课程改革目标中提出的“要加强学生综合实践能力的培养;强调科学人文素养的培养，关注学生环境意识的提升;重视学生完满个性的完成”在作文教學中的具体应用。

经过多年的探索，我们初步构建了活动体验式写作教学模式，制定了活动体验师写作教学评价方案。两者互相配合，有效促进了学生写作能力的提升。

一、活动体验式写作教学模式

实践中，我们构建了“动——感——写——评”的活动体验式写作模式，如下图：

在本模式中，学生在活动、体验的基础上获得感悟，这样就解决了写作内容的问题，学生不再感到没有内容可以写，而是有了具体的指向。还因为在活动中有很多体会，甚至有了不吐不快的感觉。这就达到了我手写我心的目的。同时，适时的评改和评价又可以促进学生对活动体验的喜爱，让学生爱上写作。

在实施的过程中，有两点需要注意：

1.要把评改和评价也当做一次有效的活动，千万不可忽略。没有适时的评改和评价，学生就会失去动力。

2.活动式作文教学在操作方式上强调的是灵活，在写作心理上强调的自然、愉悦，因此，具体教学活动中，要做到以下两点：

（1）在写作内容的安排上要因情制宜。随时随地，各种情景和事物都能作为作文的内容，只要能和学生的心理契合，能调动学生的积极性即可。这就需要教师能随机应变，善于抓住时机开展作文教学。

（2）在写作时间的安排上要机动灵活。教师不要总是死板的将作文课固定成四十五分钟或九十分钟，十五分钟、二十分钟、五十分钟等都能开展相应的作文教学。时间短就写句子，时间长就写片断，再长一点就写整篇。总之，要灵活处理。

二、活动体验式写作教学课堂教学评价方案

我们新课标的相关要求，结合我校教学实际，制定并实施了“活动体验式写作教学评课标准”，给标准改变了过去课堂教学评价偏重教师本身的素质考查，而转向教师对课的设计能力、对课的组织能力与评价能力的考评，引导教师不仅要吃透课标，还要吃透学生，设计好活动，从而有的放矢地开展写作教学，促进学生的发展。体验式教学评课标准的实施有效引导和规范了教师教学行为，促进了活动体验式写作教学的全面实施。

活动体验式写作教学评课标准（试用稿）

活动体验式写作教学的课堂教学评价标准制订的依据是建构主义学习理论。因此，该评课模式的出发点是以学论教，通过学生的实际学习行为与效果来评价教师的教学行为与教学效果。在这一模式中我们特别重视教师个性的发挥。我们不想用一种万能的、均等的面面俱到的评课模式来束缚老师，而是要给老师的个性发挥留下充足的空间。评价方案的实行，有效地推动了教师对活动体验式写作教学的施行。

实践证明，活动体验式写作教学是一个依据学生的作文心理而实行的简洁、高效、有趣的作文教学方式。我们的活动式作文教学方法在消除学生的作文恐惧心理，调动学生的作文兴趣，培养学生的作文能力，提高作文教学的效率，形成作文教学的可操作模式方面均取得良好的效果。