小学生良好归纳能力习惯的研究

班秀林

摘 要：在小学数学教学中，学生需要拥有良好的归纳能力，因为这能够帮助他们更好的归纳和总结所学习到的知识，让学生们更有效的掌握和记忆知识点，因此，学生归纳能力习惯的培养是非常重要的。所以，在小学数学教学课堂上，数学教师必须要重视对学生归纳能力的培养。在数学教学过程中，学生们需要深入的分析问题，并需要整合、优化问题中的相关信息，这样一来，学生们便能够促使自身自主学习能力的形成。在学生学习的过程中，教师应该给予学生合理的指导，并为学生们创造更多实践的机会，让学生们能够在实践活动中得到有效的锻炼。当学生们出现一些问题或者是遇到一些困难时，教师应该及时引导学生纠正自身的错误，并进行反思，从而有效促进学生总结能力的提升，让学生们能够在今后的学习中更好的提升自身的数学素质。

关键词：小学生;归纳能力;培养

一、给予方法指导

教师要想有效的培养学生的归纳能力，必须要经历一个较为漫长的过程，因为这项任务是具有一定难度的，需要贯穿于教学过程的始终。在日程的教学过程中，教师需要对学生进行无形的渗透，使学生们能够默默地接受到归纳能力的培养。与此同时，学生在学习归纳方法的过程中，教师还应该有效的指导学生，让学生们知道基本的思路和策略，使得学生们的学习得到有效的保障。

1.引导学生观察和分析。素材是进行总结的前提，所以，教师必须要为学生们准备充足的信息资源，让学生们根据这些信息资源展开观察和分析，并进行最后的归纳总结，这一环节也有着非常重要的作用。比如说，数学老师在向学生们讲授“三角形面积计算”的知识时，笔者引导学生们将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行组拼。如果学生和老师都将这当作是一个活动，那么就无法展现出其中所具有的价值，学生只会认为这一一个游戏的过程，因此，在教学过程中，教师应该积极引导学生们对活动中的现象进行观察，让学生们观察拼出来的图形是什么，学生们能够在这一过程中发现什么共同的现象。通过问题的引导，学生们能够有效地观察活动的过程，关注活动中的现象。最后，学生们在解读这些现象的过程中，便能够展现有效的归纳和总结。

2.指导学生归纳和总结。就以上所讲述的例子来说，当学生们完成实践活动之后，教师不能够袖手旁观，还应该参与到学生的活动中去，给予学生合理的学习指导。特别是当学生们无法发现两个三角形拼成的平行四边形中的关系时，教师应该引导学生先去标明一个三角形的底，并画出三角形边上的高，再回归到拼图中去，看看在拼图之中，三角形的底是什么，高是什么。在教师的引导之下，学生们能够豁然开朗，清晰地认识到三角形与平行四边形之间的关系，从而展开有效的归纳和总结，这样一来，学生们便能够有效的提高自身归纳和总结的能力。当然，在数学教学过程中，教师还可以采用很多的方法去指导学生的归纳总结活动，不过教师需要对这些教学方法进行灵活的掌控和运用，使得学生们能够真正的树立归纳和总结的意识。

二、提供练习的机会

小学数学老师在培养学生归纳和总结的能力的过程中，应该重视学生的实践训练，让学生们有更多的时间去锻炼。因此，在小学数学教学中，教师应该为学生们提供更多的机会，并在活动中引导学生，让学生们学会反思，进而学会归纳和总结。

对于学生而言，反思活动是一种有效的总结，同时也能夠帮助他们学习归纳。从学生的总结来看，自我梳理和归纳是一种非常有效的方法。在实践活动中，学生们能够更加积极主动的参与到学习过程中，而且，这也能够让学生们更加深刻的理解知识，使学生们能够更好的掌握知识和记忆知识。如果数学老师能够坚持对学生的实践训练，那么长此以往，学生的归纳和总结能力便会得到明显的提升。

三、指导纠错反思

总结归纳有着非常积极的作用，不仅能够整理有益的经验，还能够对一些错误进行反思，不过相比之下，后者的作用会更加明显。因此，在小学数学教学过程中，数学老师应该积极的引导学生，让学生们主动纠错反思，通过对错误案例的深刻解读，学生们能够获得更加深刻的印象，同时，这也能够让学生们在今后的学习中避免这一错误的再犯。

1.指导学生准备一本错题集。当学生们结束每一个阶段的学习之后，笔者都会让学生们将这一学习过程中所做过的错题摘录下来，在我的指导下，还会让学生们按照内容归类这些错题。通过这样的分类，学生们的归纳能力可以得到良好的培养，让学生们懂得如何归纳不同的易错点，让学生们意识到自己在今后的学习中不能够再犯下相同的错误。

2.指导学生进行错题解析。尤其是要让学生们解读一些他们无法有效理解的知识点和运用不正确的内容，这样一来，学生们便能够更好的认识到知识点的本质，使得学生们获得关于知识点的更加深刻的理解。

在小学数学教学过程中，数学老师一定要对学生展开有效的引导，让学生们解读自己做错过的题目，让学生们在解读的过程中进行反思，这样一来，学生们便能够在这一过程中更好的培养自身的归纳和总结能力。而且，也只有经过这样的训练，学生们才能够更加有效地思考，掌握问题中的关键点，让数学学习更具高效性。在进行归纳实践活动的过程中，当学生们遇到一些问题或者是出现走偏时，数学老师应该适当的指导学生，将学生们带到正确的轨道上去，使学生们能够更好的展开自主学习活动。

参考文献：

[1]刘丽娟.培养良好的数学学习习惯[J].读写算（教育教学研究）.2013，（25）.

[2]曾术精.怎样培养小学生良好的学习习惯[J].空中英语教室·校本教研，2011.（3）.

[3]罗登容.小学生良好数学学习习惯的培养[J].儿童大世界（下半月），2017.（11）.