关注学生个性发展 创新体育课堂教学

王杰清

摘 要：新课程倡导“健康第一”和学生身心的全面发展，因此体育教师应切实优化教学设计，创新体育课堂教学，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。

关键词：体育教学;学生个性;发展

健康需要锻炼，无论是体质健康，还是心理和社会适应方面健康，都是学生主体在参与各种身体练习和运动交往中锻炼提高的。因此“健康第一”指导思想下的体育课，教师必须充分调动学生的积极性，保证学生有足够的兴趣，主动投入到体育活动中。只有学生用情用心地参与课堂学练，才能掌握正确的运动技能技巧，掌握运动健身的知识和方法，进而培养学生终身体育的意识和能力。

一、建立和谐宽松的课堂教学氛围

体育教学经常受到场地、器材、环境等因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证教学目标的顺利完成，又能防止运动伤害事故的发生，但过分严格的纪律会影响学生个性的自由发挥。因此，教师对课堂纪律的管理要有的放矢，实施弹性管理，多给他们展示自我的空间，不要轻易否定他们的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，要用发展的眼光看待每一位学生，少一些责备，多一份尊重和关爱。同时教师还应树立正确的学生观，主动放下“严师”的架子，多与学生进行民主、平等的交流合作，多参与到学生的活动中，而不是高高在上，居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”教学;在教学中要掌握学生的心理，尊重学生的主体地位，建立新型的师生关系，鼓励学生创新学习，为学生个性的张扬设立良好的心理条件。所以，教师必须合理把握课堂常规教学的“尺度”，使课堂纪律张弛有度，对待学生的违纪、失误要宽容，要理解和尊重学生，主动参与学生的学习活动，和学生一起练，一起乐，在宽松和谐的教学氛围中调动学生的学习积极性。

二、创设多种教学情境，激发学生兴趣

初中学生体育活动以玩乐为主，因此体育教师要善于利用各种教学因素，创设多种学玩相结合、寓教于乐的教学情境，引导学生在自主学练中提高体育能力。教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，把被动的要我学，变为主动的我要学。这就需要教师根据教材的内容，学生的实际，精心设计组织教学。教学中，教师通过语言的引导和激励，使学生以饱满的情绪，强烈的参与意识投入到活动中，真真切切感受到学习的乐趣。如我在进行《跳山羊》教学时，通过学生尝试各种跳跃方法—集体交流—指名示范—教师纠正示范—学生总结—学生跳跃比赛，学生一堂课下来技能掌握情况良好，更重要的是通过贴近生活实际的体育课教学，让学生尝试了合作交流，跳跃动作的归纳总结，并体会到了成功的喜悦。同时，我在教学中在练习的器材上贴上靶心和卡通大灰狼图片，并调整了投准目标的远近，这样学生的练习兴趣始终不减。看到漂亮的毽子飞向不同的方向，学生们纷纷快速找到本组的毽子依据老师的图形提示，在最短的时间内快速组成相应的图形，学生的身心都得到了放松和愉悦。

三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣

在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中。创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如在投沙包练习中，我们先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏中，学生初次做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给学生带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他們的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。

四、重视多边互动，增设生活化的教学活动

体育教学不能搞“教师布置任务——学生按要求练习”的“单边主义”，教师应搭设发挥学生主体作用的舞台，让学生有自己选择活动内容、自己选择练习方式的“自主权”。教学过程既要重视指导，教给学生体育学习的基本方法，又要提供学生自主实践的机会，多组织自主学习、合作学习，创设学生探究发现的空间，让学生在师生互动、生生互动的教学活动中，体验学习成功的快乐，强化自主学练的意识。根据学生的生活习惯，教师应将学生日常生活中开展的“踢毽子”、“跳皮筋”、“转呼啦圈”等体育活动引入到课堂教学中，也可以将“轮滑”、“滑板车”等具有时代特色的体育项目充实到体育课堂，增强教学的生活感和时代感。教学中还可以设计如钻、爬、攀、跨、滚等身体活动能力的教学活动，提、挑、背、拉、拖等生产劳动技能性教学活动，以达到活动即体育、体育即生活的教学目的。

在体育教学中，每一位体育教师应正确对待学生客观存在的个体差异与不同需求;在教学中体现学生学习的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能;让学生拥有完善的个性和人格，使其健康的个性在体育课堂中尽情挥洒。