浅谈班集体的形成与班主任的管理策略

路璐

摘 要：班集体对学生全面发展具有重要意义。如何形成具有“和谐、进取、团结、正直、向上”班风以及“比、学、赶、帮、超”学风的班集体，促进学生优化发展，与班级所有成员的共同参与具有密切的关联性。因此，将学生参与与班主任管理策略进行有效的结合，已成为班集体形成的重要途径，是发挥班集体作用的关键举措。

关键词：班集体;班主任管理;班集体管理策略

班级授课形式，是当前我国教育教学中最为基本的组织形式。班级作为学生学习的重要场所，其管理质量的好坏将直接对教师教学、学生学习以及学生健康成长起到至关重要的影响作用。班主任作为班级活动的组织者与管理者，需发挥自身指导作用，采取有效的策略与学生主体共同建立具有良好班风、学风的班集体，为学生营造良好学习环境，充分发挥班集体在教育教学中的作用。基于此，笔者在经验总结上，提出了以下几点建议，以供参考。

一、明確认知班集体重要性，树立班集体管理意识

“集体自身就能成为很大的教育力量”（马卡连柯—前苏联著名教育家）班集体不仅是班主任教育管理的任务，也是班主任进行教育教学中重要武器。众所周知，班级授课制度是我国现阶段重要的教学手段，班级作为基础教学组织，是学生学习、生活的重要场所。由来自不同地区、接受不同教育、拥有不同生活背景与经历的学生以及班主任共同组成的班集体，为学生提供了知识学习、个性发展、素质养成、能力提升的基本条件与基础环境。可以说，一个良好班集体的形成对学生的全面发展具有重要意义，不仅有利于树立学生自律、自强、自信、合作、荣誉、责任等意识，也有利于提升学生人机交往能力、思维创新能力、团结协作能力，促进学生良好品德、行为习惯的养成，营造学习氛围，提升学生学习质量与效率。因此，强化班级管理，形成良好的班集体具有重要意义。班主任在接手班级后，需明确认知班集体重要性，树立班集体管理意识，引导学生共同建立良好的班集体，促进班集体作用的有效发挥。

二、充分了解学生心理特征，创设科学管理目标

班集体是由班级所有学生以及班主任共同组成的，由于班级学生属于独立的个体，他们来自不同地区，所经历的成长环境、生长经历各不相同，每个人的个性也各有千秋。在新建班集体中，学生彼此之间并不熟悉，对新环境、新同学存在一定的陌生感、不适应性。因此，一个良好班集体的形成是在学生之间、学生与教师之间不断接触、沟通、磨合、内化中得以形成的。在此过程中，班主任作为班级活动的组织者与管理者，应尽快了解并掌握学生的个性特征，发挥自身引导作用促进学生之间的有效融合，提升学生对班集体的认可，使学生真正融入到班集体中。例如，班主任通过实践调查，与学生以前的教师与家长建立良好的关系，在相互沟通中对学生基本情况进行掌握。与此同时，班主任应坚持“以人为本”原则，采用有效的方法，与学生进行“对话”，通过彼此之间的有效沟通对学生个性特点，心理期望具有全面的了解与准确的掌握。并在此基础上，为学生创建科学管理目标，建立良好班级氛围。如通过“欢迎新同学”主题班会，鼓励学生进行自我介绍，促进彼此之间的认识与了解;通过组织团体活动，如足球赛、拔河、小组白板布置等强化彼此之间的交流与沟通，并使学生认知到集体的重要性，在集体活动中放松自我，尽快融入到班集体中，帮助学生树立发展目标，并从不同层面满足学生心理期望。

三、完善班级管理制度，提升学生集体意识

一个班风正、学风佳班集体的形成，需要具备完善而科学的班级管理制度进行学生行为的约束、引导与管理。例如，在班级管理制度制定时，班主任应注重“以人为本”、“公正、公平、公开”等原则的有效落实，让学生主动参与到班集体制度制定中，悉心听取学生意见，从而保证班级制度制定的合理性与适用性，使学生对班级各项制度具有认同感，帮助学生树立责任意识。其次，保证所指定的班级管理制度具有明确性、简明性、指向性、严禁性、全面性。通过建立《班委会责任》、《班委责任》（包括学委、体委、组织委员等等）、《班级干部选拔制度》、《班级卫生管理制度》等责任制度，规范学生行为习惯，明确各班级干部成员班级职责，提升学生班级自主管理水平。此外，在班级管理制度建设过程中，需注重德育、美育、文化教育的有效渗透。例如，通过建立“班级文明条例”，在“做人要和谐、做人要团结、做人要进取、做人要正直、做人要向上”的要求下，形成“和谐、进取、团结、正直、向上”的班风;通过制定“比、学、赶、帮、超”的班级奋斗目标，满足学生个性化需求，形成良好班集体学习氛围;通过建立班号、班徽、班歌，提升学生班级凝聚力、向心力，打造班级文化、建立班级品牌形象，提升学生荣誉感，树立学生集体意识、竞争意识。

四、发挥学生主体作用，实现学生自我管理

学生作为班集体的主体成员，应发挥自身主体意识，在“自我管理”理念下，与班主任共同建设和谐、文明、向上、团结的班集体。例如，通过构建班干部队伍，发挥学生榜样作用，实现学生在班集体中的自我管理。在此过程中，班主任应坚持公正、公平、公开原则，在能力测试、民主选举中选拔班委会成员，并充分发挥班委会成员榜样作用，实现学生自我管理。与此同时，班主任可通过借鉴“企业管理模式”构建班集体学生管理框架，充分调动学生班级管理的积极性参与性，发挥学生主体作用。通过学生自我管理，提升学生班级管理能力，帮助学生树立主人翁意识，促进学生全面发展，为学生的健康成长与未来发展奠定基础。同时，基于学生自我管理，在一定程度上能够减轻班主任班级管理工作负担，使班主任成为班级的一员，更好的对班级学生进行引导，还能够及时发现班级管理中存在的问题并对其进行及时处理与解决，实现班主任指挥者、引导者、协调者、推进者角色的有效转变。

五、注重家园共育，创新考核与批判方式

班集体的形成从某种程度上讲，是一个复杂、长期的过程，它有时不仅需要班主任与学生的共同合作，也需要学生家长的有效参与才能形成，并发挥自身最大价值与功能。对此，班主任在班级管理中，应认知到“家园共育”在教育教学中的重要性。发挥家庭教育在学生成长中的作用，推动良好班集体的形成与发展。例如，班主任通过利用信息技术，像微信、腾讯QQ、校园网等平台建立沟通机制，在与家长的沟通中，掌握学生心理变化情况，明确家长对班集体的期望与目标，从而制定有针对性的教学目标与管理方案。与此同时，教师可通过组织开展家长会、家长研讨会，让学生家长对学校教育宗旨、班级发展情况、学生在班集体中的表现具有明确的认知，悉心听取家长建议，促进家长在班集体建设中的积极参与性，并将家长的综合意见列为班级管理考核内容中。与此同时，在班级管理中，针对学生存在的问题，班主任可通过与家长的协调合作，对学生问题进行探讨，并基于学生心理特点，为学生制定行之有效的纠正方案，避免因批判过激而为学生带来负面的影响，打击学生自信心甚至使个别学生出现叛逆行为。

总而言之，班集体具有强大的教育功能，要想发挥班集体的教育作用，需班级学生参与和班主任管理的共同作用才能完成。对此，班主任在明确认知班集体重要性的基础上，应充分发挥学生主体作用，从学生心理特征出发，采用行之有效的策略进行班集体建设，从而提升班级管理质量，建设班风正、学风佳的班集体。

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