浅析问题教学法在初中信息技术教学中的应用

唐凯

摘 要：所谓问题教学法，是指在教学过程中以问题为导向，通过创设问题引导学生进行独立思考，从而提升其学生的自主性和积极性的一种教学方法。多年的教学实践已经证明，这一教学方法可以极大程度上激发学生的学习兴趣，提高其学习能力，因此在初中信息技术教学中，培养学生的学习兴趣，鼓励其进行自主学习和研究就显得尤为重要。本文通过对问题教学法的定义、特点和策略进行探讨，重点研究问题教学法在初中信息技术教学中的应用。

关键词：问题教学法;信息技术;教学应用

一、问题教学法的应用意义

（一）有利于提升学生学习的热情。虽然新课程改革已经进行了多年，教育部门和学校也在向学生和家长倡导学科平等的观念，但应试教育环境下，信息技术作为一门非应试学科，仍然得不到学生的重视，一些学生课上不专心听讲，课堂实践操作不能认真完成，从思想观念上不重视这门课程，就注定不会收到良好的学习成果。而应用问题教学法后，教师将通过对学生进行循序渐进的引导和提示使学生在课堂上紧跟老师，进行主动的思考和分析。这样一来，教师需要在课下认真备课，学生需要在课堂中认真听讲，师生在互动中增强了对信息技术的学习，也从思想上重视了这门课程。

（二）有利于培养学生学习的能力。初中学生大多还处在一个心智不成熟的年纪，因此自控力和自学能力也相对较差，需要家长和老师的监督，因此需要教师进行科学正确的引导。虽然初中阶段有许多知识点都是需要记忆的，但记忆并不代表着死记硬背，而是在掌握方法的前提下进行灵活应用，以及要进行独立的思考，注意到知识点之间所存在的联系，从而挖掘学习方法和规律，使学习变得更加容易。教学在教学过程中采取问题教学法，不仅有利于培养学生独立思考的能力，而且也有助于培养他们自主学习的能力。

二、问题教学法的应用原则

（一）平等性原则。在问题教学法的应用过程中，教师要以学生为本，无论是创设问题还是引导教学都要调动学生的参与积极性，努力使课堂环境和师生间关系变得轻松活泼，鼓励学生自由发表看法，充分思考，最终达到培养学习能力的目的。

（二）过程性原则。问题教学法要求教师在教学过程中摒弃传统的填鸭式教学思想，在课堂上要留给学生充分思考、操作、实践和讨论的时间和空间;当学生回答问题时，不是简单回答结论和方法，而是要完整地描述过程，并且以此為基础让学生进行评价、分析和归纳，这样才能使学生最大程度地理解教师在课堂上所讲述的知识和内容。

（三）创新性原则。问题教学法的实质是要求教师鼓励、培养学生在分析问题时可以全方位多角度的进行，因此教师在进行信息技术教学的过程中要有针对性、典型性的创设问题，能够适应学生当前学习阶段的认知能力，从而使学生可以从普遍性问题中总结归纳出特殊性原理，从个体案例中上升到普遍规律，从而使学生在学生过程中有所收获，保持积极向上的求知欲。

三、问题教学法的应用流程

（一）问题的准备及设计。问题教学法的核心就在于问题的创设，因此在初中信息技术教学的准备过程中，教师要根据现实性、典型性、开放性的原则设计问题，并且选择学生较为熟悉和感兴趣的话题进行问题的设计。

（二）情境的创设及展示。创设情境的目的在于促进师生在课堂过程中的充分交流和沟通，通过情境带出问题，使学生能容易理解，从而有更明确的答题思路和方向。教师可以利用PPT、视频等多媒体方式构建起问题情境，加强与学生的互动、沟通与交流。

例如在讲授《数据统计与分析》的“数据图表与分析”时，教师就可以先让同学们翻阅自己的地理教材，看看地理书上经常出现哪些图表，再思考这些图表的作用，从而引出数据图表与分析的意义，更加深了学生的印象和理解。

（三）问题的研究与解决。在教师通过问题引导学生思考后，学生可以结合自身所学知识与能力对问题展开相对深入的分析，而教师也可以根据课堂教学的实际情况引导学生表达自己的想法。学生对于问题的想法可能比较简单片面，这时教师要尊重学生的观点，并帮助其丰富充实其观点，从而提升其逻辑思维能力和独立思考的能力。

（四）问题的总结与评价。在课堂中，学生通过教师所创设的问题进行思考、分析并提出观点和解决方案后，教师要及时总结学生的学习情况，根据此进行查缺补漏，从而有利于未来教学工作的开展。为此，教师可以将学生纳入教学考核体系中，利用学生评教、学生互评等形式鼓励学生对自身的学习成果进行总结与评价，从而不断提高自身的学习能力，总结学习成果，最终使自身在信息技术学科的素质不断提升。

问题教学法是一种以问题为导向，以学生为核心，在素质教育大背景下应运而生的教学方法，它是符合新课程标准的一种教学方法，应用于初中信息技术的教学中不仅可以激发学生对这一学科的学习热情，更有利于学生对于知识的理解和掌握。因此，教师在教学中要善于应用这一方法，使问题理念贯穿课程始终，促进学生学习的能力与水平，使初中信息技术的教学水平不断得到提升。

参考文献：

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