构建小学语文高效快乐课堂

李增田

摘 要：新课改的深入推行，旨在打造高效的课堂，也旨在培养综合发展的学生主体，高效课堂的构建，是一个不断优化的教学过程，也是所有教师在教学实践和探索中不断研究的一大课题。那么，在小学语文教学中，如何打造高效而又快乐的课堂，笔者就此做一阐述。

关键词：小学语文;高效;快乐;课堂

新课改的深入推行，旨在打造高效的课堂，也旨在培养综合发展的学生主体，高效课堂的构建，是一个不断优化的教学过程，也是所有教师在教学实践和探索中不断研究的一大课题。那么，在小学语文教学中，如何打造高效而又快乐的课堂，笔者就此做一阐述。

一、切实新颖的教学形式，提高学生兴趣激发课堂活力

兴趣是学习的源动力。这一成为所有课堂不懈的努力方向，也是凸显学生主体性的关键途径。因此，在小学语文课堂上，教师需要借助更为切实合理、科学新颖的教学形式，唤起学生对学习的兴趣，让学生的思维能够在愉悦情绪和兴趣的双重作用下更为活跃与灵动，由此，以最快的速度进入到学习认知的境界中，有了兴趣做学习的引子，学生学习语文的热情就会水涨船高，学习激情会被充分点燃和催生，学生也会全身心地投入到学习之中，享受学习快乐，彰显课堂活力。教师不仅要在课前精研教学内容，还要根据小学生爱好、性格、兴趣、心理等因素对具体运用何种教学方式进行精心设计，从而能够精准引发学生的兴趣。如，教学《卖火柴的小女孩》一课，教师首选对教材进行了精研，通过阅读安徒生的背景以及其他创造作品深度挖掘所要教学的内容的教学深度，还根据现代学生的认知特点设计了角色扮演的表演情境，这一置换身份进入文本的形式，让学生耳目一新，从而积极性被激发，兴趣被点燃，对文本的了解和掌握更为透彻。在语文课堂上，教师可以根据教学内容灵活设计教学形式，如开展朗诵、讲故事以及辩论会等，还可以通过竞赛的方式掀起学习的高潮，激发学生学习的积极性和主动性，从而成为课堂教学的有效手段。

二、发挥多媒体辅助作用，提供自主合作探究平台

随着科学技术的飞速发展，信息技术成为当下的时代产物，多种功能聚集，其触角已经深入到各个领域，发挥着重要作用。可以说，在新课改的大力实施下，多媒体进入到课堂，同样也助推着新课改的发展。将现代信息技术引入到小学语文课堂教学中，不仅能够激发学生的学习热情，还能够让学生发散思维，拓展视野，开阔眼界，学生在认知中获得更多的语文知识，并自主架构自我的知识体系。

多媒体进入到课堂，能够借助其直观画面、生动形象地展示打破课本的单调描述，由此，符合小学生的心理认知特点，容易吸引学生的注意力，通过将课文的重点内容进行深入分析和探究之后艺术性的借助多媒体技术体现和展示出来，一方面学生通过观看，调动感官，引发主动学习和思考，同时还能够丰富教学内容，丰盈学生的精神世界。多媒体的展示还要与学生交流讨论相结合，通过学生对所观看的多媒体课件进行后续的交流与讨论，使得学生能够进行分析与思考，探究与挖掘，从而逐步掌握文本内容，并了解文本所包含的蕴意。一方面提高生生互动、师生互动的频率，营造良好的学习氛围，激发学生的思维能力和学习能力，另一方面促使学生获得更多的学习体验，使得生生之间在探究中不断的加深对文本的了解，从而获取更多的语文知识。

三、紧紧围绕教学目标，营造良好教学环境

作为语文教学的启蒙阶段，小学语文课堂是打基础的关键阵地，小学语文的教学目标的着力点就是对字、词、句、段等基础知识的训练，做好基础的语言积累，在所创设的各种实践活动中让学生不断的参与到听、读、说、写中，从而掌握更多的语言材料，并能够学会灵活运用，进一步提高学生的语言表达能力。教师要在课堂上多引导学生，将课堂所学有效运用到课下，从而保证课上课下的链条不断，如将课堂阅读的范围扩大，让学生能够利用课堂阅读，再去涉猎更多的相同题材，或者是同一作者的不同创造文学作品，养成日常读书、查字典、记笔记的良好习惯，不断提高阅读能力和写作能力。同时，也做好知识“回流”课堂的功课，引导学生将课外所学展现于课堂上，从而使得学生认识到语文课堂处处皆是，无论是在40分钟的课堂，还是在生活当中，鼓励学生多观察多发现，将所思所想所感付诸笔端，我也可以大胆朗读自己的作品，以“我手写我心”的真心真言为语文课堂增色添香，凸显出学生的主体性和主动性，从而使得学生爱上语文课，并能够与其他学生友好合作，感受到快乐。

四、延伸课堂教学，增强学生生活体验

教师一方面需要注重课堂教學上的知识传授，另一方面，还需要不断的结合生活实际，让学生多一份体验，多一份了解，多一份感悟。可以说，在课堂上，教师借助问题不断引导学生深入分析和探究课文内容，通过对问题进行思考、分析、讨论和探究，最终找到正确答案，完成教学任务。为了进一步拓宽学生的知识面，将课堂延伸到课外，继续深化认识，加深体验，也打造高效课堂的一种有效策略。基于课堂教学内容，教师实施生活化教学，帮助学生更好理解课文内容，导学生懂生活，从而学会生活，并做生活的主人。如，教学《爬山虎的脚》一课后，教师引导学生课下可以观察自己喜欢的植物，按照书本上写法进行仿写。课内与课外相结合，学生对课文内容有了深刻理解，也能够从自己喜欢的植物身上发现大自然的秘密，并感受到快乐。课堂延伸到课外，教师需要抓住学生的兴趣点，从而让学生能够饶有兴趣并保持持久性的探究和参与实践活动，有效提高学生的语文综合素质和运用语文知识的能力。

总之，构建小学语文高效快乐课堂，是新课程改革的要求，也是素质教育的目标。教师在教学实践中断探究，真正构建起小学语文高效课堂，学生带着兴趣去学习，在欢乐和谐中获得最佳学习效果。