加强高中语文阅读教学的措施

李娟

摘要：阅读层次的深浅决定着一个人思考程度的深浅，阅读的重要性不言而喻，特别是正处于人生之中重要转折期的高中生。他们未来的生活的意义、人生的意义也许就能在阅读过的经典文学中寻到踪迹。因此，本文将对如何在教学活动实践中增强高中生们的语文阅读能力提出一点建议与对策，从而加强高中语文的阅读质量。

关键词：高中语文教学；阅读教学；阅读能力；教学措施

一、在高中语文阅读教学实践中出现的问题及分析

（一）高中生不重视语文阅读

学生是教学活动的主体，教学实践活动在于建构学生主体，还课堂于学生，可是在高中语文课上，学生们轻视语文阅读，从而导致高中生阅读品质与阅读效率的下降。这其中重要的一点原因就是高中学生正在面临人生路上的第一次大考——高考，所以导致高中生们每天都要面临巨大、沉重的学习压力，几乎是把所有的时间都放在必考科目上，什么语数外与文综理综，哪还能挤出一点时间给语文阅读。我们知道在高考笔试中，语文科目在文综生的复习计划中占据半壁江山，而语文阅读在其中更是尤为突出。站在更高的角度，纵观学子们的一生，阅读大量的文学经典著作，最直接的作用就是能够增强学生的见闻、培养在未来社会中的处世能力——曹雪芹说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就是这个意思，除此之外还能够间接提高高中生们的整体素质。可是高中生并没有看到语文阅读这方面的作用，所以造成学生们轻视语文阅读，最终使得自身的语文阅读能力停步不前。

（二）语文阅读的课程简单

高中语文的阅读内容全部来自课本教材。虽然教材是经过专家们的细致编辑、反复打磨后的产物，反映出学生的实际阅读需求，获得教师与学生们的一致好评，但是时代在发展，社会在进步，在全新的社会背景下，教材还是显得有些不合时宜，应该多节选一些新时代作家的代表作，加之语文阅读方式的单一，跟不上时代的步伐，难以得到学生们的热爱，难以激发他们的阅读兴趣，因此这成为阻碍学生融入语文阅读教学活动中的一个原因。

（三）语文阅读教学成为一种形式

我国当前的教育教学主题还是以应试教育为主，高中语文老师就算在课堂上强调文学积累和文言文的打底子作用，还是不会引起学生们的重视，而学习成绩才是学生们的命根，所以完全忽视了语文阅读能力的重要性。恶性循环，致使高中的语文教师在上课时，也开始忽略阅读教学的重要性，使得阅读教学活动开始形式化，并从真正的考虑到高中生的实际需求，忽视了学生自身的兴趣与感受，导致原本趣味横生、生动活泼的语文阅读课，变得索然无味、老气横秋，除此以外，在教学中，出现更多的问题是以偏概全、顾此失彼，教师把全部的重点放在学生阅读兴趣上的培养，忽略了进行语文阅读教学的初衷是增强学生的综合素质，这也导致语文阅读教学活动开始变得形式化，语文教学成了为了阅读而阅读的“鸡肋”。

二、增强高中语文阅读教学的具体措施

（一）要疏清学习和考试之间相辅相成的关系

以教学实践的角度来考虑，我们自然能够发现应试考试与语文阅读教学是水火不容的两件事，学生们使用许多时间阅读文学名著，训练语文阅读能力，分数不会得到提高，教师的教学效果也不会得到什么提升，持这种看法的人要注意了，这是错误的观点。其实阅读教学和应试教育之间不是相互不容的，应该是互为表里、相互统一。因为语文阅读教学是一种整体性的教学活动，使得高中生在日常的学习过程中增长见闻、拓宽视野、增强语言驾驭能力，从而实现写作能力的全面提高，另一方面还有利于学生进行更为深刻的思考。“读书千遍，其义自见”，阅读有利于学生书面表达能力的提高。假如学生养成阅读的习惯以后，那么学生在其它方面的学习也会有着长远的进步，学生开始学会正真意义上的思考、感悟、体验，这种作用是润物细无声的，在学生不经意间就会发挥出作用，与此同时学生的学习成绩与适应能力也会有着前所未有的发展。新课改的列车早已驶进大中小城市的课堂上，改变教师的教学行为与学生的学习方式，以往那种读死书、死读书的事情再也不会发生，而学生自身的综合能力也是其中考查的重点。而阅读能力是高中语文教学中不断考查的内容，和写作能力一样发挥着不可替代的作用。

（二）增强高中生在语文阅读活动中的主体地位和主体意义

高中教师在語文阅读教学活动中，注重培养学生学习的主体意识与主体地位。应该通过探究性阅读和创造性学习，来提高高中学生的思辨能力与想象能力，让学生们在学习中知道如何选择最好的阅读材料，不仅要读好书，更应好读书，增强自身的文学素养。而且要在学生的高中语文阅读中，培养学生之间的合作精神与意识，促使学生养成互助、互帮、互相分享经验与感悟的习惯。因此强调高中语文教师在培养学生自身的语文阅读能力的同时，不忘增强学生在阅读时的主体意识与主体精神。高中生的心理还不成熟，价值观、人生观、世界观还未成形，养成阅读习惯以后，能够使他们培养出一种高品质的思维方式和兴趣爱好。所以高中的语文教师在日常的阅读教学中，应该以学生自身的喜好为依据，提出一定有针对性的建议与指导方针，尊重学生自己的阅读兴趣和习惯，尽可能满足学生各种阅读需求，为学生们创建出一个自由自在、无拘无束的阅读环境。

结束语：

阅读经典文学不仅能够陶冶情操、培养宽和仁厚的良好品性，拓宽学生眼界，扩大学生思想深度，增强学生审美能力，最为直接的表现是还能迅速提升高中生的语言驾驭能力、表达能力，进一步提高写作水平、创作能力。因此，高中教师一定要看到语文阅读对高中生的重要意义，为学生们美好的未来，奠定一个坚实的精神、思想基础。

参考文献：

[1]王松泉.阅读教材论[M].沈阳：辽宁大学出版社，2016.

[2]群言.关于阅读教学的思考[J].语文学习，2016（07）.

[3]李海林.创造性阅读的理性思考与实践分析[J].中学语文教学，2016（04）.