动之以情晓之以理导之以法

摘要：习作难吗？难！但只要得法——动之以情，晓之以理，导之以法，则不难矣！

关键词：诱发兴趣；创设情境；体验成功

作文教学是小学语文教学的重点，说到作文，大多学生“谈虎色变”，有的学生甚至感叹：作文难，难于上青天。而教师绞尽脑汁、苦口婆心、费尽口舌、进而大为恼火，却总是不尽如人意。因此，小学作文教学应针对小学生的心理特点，寻找适合小学生的习作教学方法——诱发兴趣，创设情境，带领学生品尝习作成功带来的喜悦，使学生从害怕习作到爱上习作，成为学习的主人。

一、 动之以情，诱发兴趣

许多文人墨客都说写文章是“情动而辞发”，而小学生有着极其丰富的内心情感，对自己喜欢和厌恶的人和事，特别是自己耳闻目睹的新奇事，往往能够绘声绘色地描绘，并表达自己的看法和感受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生而是从对客观的事物的爱与热忱产生。”学生在学习过程中兴趣越浓厚，学习就越努力、越刻苦。有兴趣的学习能使学生注意力高度集中，积极思维，甚至达到废寝忘食的境地。习作指导也不例外，兴趣是作文最重要的内驱力。小学生求知欲望强，好奇心重，也乐于助人。根据学生的这些特点，在习作教学中，我非常注重“激趣”。如教学《桃子熟了……》的想象作文时，习作一开始以动画片的形式出现了同学们喜爱的卡通人物孙悟空，他遇到了困难：花五年心血研究培植的仙桃成熟了，却无人知晓，该怎么推向广阔的市场？无奈之下，本领高强的孙悟空求助于同学们。此时，全体学生对于传奇人物的好奇心，对于弱者的同情心被激起了，强烈的助人欲望诱发了作文的内驱力，学生的習作兴趣高昂，个个跃跃欲试。这时，教师紧紧抓住时机，巧妙动之以情，诱发学生写作激情，学生在这一情景下，眼睛“亮”了，脑子“活”了，主体参与率大大提高，经常出现好几个同学抢着说的可喜情景。

二、 晓之以理，创设体验情境

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就要求我们主动挖掘生活中的习作素材，为学生们提供一个活生生的体验情境。还是以《桃子熟了……》为例，本次习作中创设了这样一个生活情境：仙桃成熟了，再不销售，将烂在枝头。情急之下，同学们表达的欲望和热情犹如开闸的洪流，各种经济繁荣的泉州市常见的经商方案出台了：开店、水果批发、开工厂生产水果罐头……随之而来的是给仙桃店、仙桃批发中心或仙桃罐头厂取个有创意的名字：“仙桃王”、“齐天桃”、“陶醉阁”等吸引人的名字学生信手拈来，孙悟空兴高采烈地开店去了。这时，我再次展示课件：仙桃王专卖店门可罗雀，孙悟空又发愁了。此时，同学们的心又悬起了，马上想到精明的泉州人对于不熟悉的产品不信赖，广告语对于企业的重要性。于是，动手写仙桃介绍书、广告语已成为帮助孙悟空实现愿望的需要。由于有话可说，有感而发，加上泉州孩子独有的经商意识，写出的仙桃广告语、介绍书观点鲜明、生动有趣、异彩纷呈。

例广告语：

[不到长城非好汉，不吃仙桃真遗憾。天上人间全知晓，大圣仙桃人人赞。]

例介绍书：

[桃（陶）醉阁的水晶仙桃是齐天大圣孙悟空花五年心血研究培植而成，生长在花果山的仙土上，桃树吸天精地气，春天发芽，夏天长叶，秋天开花，冬天结果。此桃有五用：一、果肉香甜可口，可防御各种疾病，还可延缓衰老，美容养颜；二、果皮可以当面膜，用上它，皮肤白里透红；三、榨出的仙桃汁清凉可口，还可以当防晒露用；四、桃叶晒干后可作茶叶用，泡出的茶清热去火除口臭；五、桃核可磨成粉，当药材，治百病。此仙桃含有丰富的维生素A、B、C、D、E等，还含有钙、锌、铁、硒……二百多种营养元素，是休闲的最佳绿色食品，是王母娘娘指定每日必食水果。]

宣读介绍书、广告语时更是融入了经销商的主人翁意识，面对顾客礼貌有加、热情大方，让人一听就产生强烈的购买欲望。“巧妇难为无米之炊”，有了丰富的素材，作文就能做到心中有数，下笔如有神。

三、 导之以法，品尝成功喜悦

有了浓厚的兴趣和丰富的素材，教师再加以巧妙的点拨，指导学生精心组织好材料，掌握一定的顺序，挖掘事情的闪光点，深化主题，设计好开头和结尾，学生就能写出情文并茂的好文章。如教学《桃子熟了……》时，先引导学生理清事情发展的顺序：孙悟空为研制五年的仙桃成熟了却无人知晓而忧愁，同学们新奇美妙的店名、灵性飞扬的广告词、不拘一格的介绍书帮助他解了燃眉之急，最后，仙桃生意红红火火，天上人间，家喻户晓，孙悟空乐坏了。然后，指导学生多种形式的修改，先用修改符号指出学生该删除、该补充或错误的地方，让学生自改、小组互改、师长帮改。这样，学生在老师的引领下，写好了一篇篇栩栩如生的作文，同时也在潜移默化中掌握了习作的方法，提高了习作能力。

“宝剑锋从磨砺出”，经过一段时间的辛勤劳作，学生的作文水平上了一个档次，于是教师通过举行展览、自编作文报、出班级作文选、网上发表作文、定期评选“习作之星”“希望之星”、发给奖品等形式，鼓励学生积极投稿、参与征文活动、参加作文竞赛，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，以培养持久的写作兴趣。张心灵同学的《英雄难过仙桃关》、王翔灏同学的《桃子熟了……》被选编入《班级优秀作文选》，吴楷炜同学《那最美的人》获福建省二等奖，许媛媛、王蕴萱同学获海峡冰心杯全国青少年写作大赛二等奖。学生感受到写作所带来的欢乐，更乐于练笔，结出丰硕的果实。真是“春色满园关不住，枝枝红杏出墙来”。

习作难吗？难！但只要得法——动之以情，晓之以理，导之以法，则不难矣！

参考文献：

[1]王庆媛.动之以情，晓之以理——浅谈教师如何教育学生[J].职业，2009，（05）.

[2]任雪娟.新课标下小学习作教学的问题与对策[J].吕梁高等专科学校学报，2009，（02）.

[3]张安秀.小学习作教学中存在的问题思考与建议[J].西北成人教育学院学报，2016，（02）.

作者简介：

傅彩虹，福建省泉州市，福建省泉州市通政中心小学。