诌议如何提升山区高中学生地理学习的兴趣

摘要：在高中地理教学中，因为山区的教学资源较为落后，尤其是有些乡村学校的学生，在学习高中地理时非常吃力，无法掌握要领。如何使山区高中学生产生对地理的学习兴趣，是高中地理教学的一项亟待解决的难题与任务。提升广大山区学生学习高中地理的兴趣，实现提升落后地区的教学水平，倍受广大山区高中地理老师的重视。本文通过本人结合山区实际情况以及自身地理教学经验，提出一些相关建议，旨在提升山区学生的高中地理学习兴趣，打造新时期的高效地理课堂。

关键词：山区学生；高中地理；教学

一、 引言

我国的山区在教学资源方面较城市来说相对落后，因其传统的教学方式、不合理的学习方法等多种因素，导致学生学习地理的兴趣比较低下，学生们以这样的背景学习高中阶段的地理，不仅吃力难懂，最后也将会使教育沦为“填鸭式”的模式。“兴趣是最好的老师”，高中地理教育也应以学生为主体，学生们只有对地理产生了深厚的兴趣，方可有足够的推动力去自发自主地学习，提升学习效果和各项能力。因此，高中地理老师想要提升山区的教学质量，激发学生们学习地理的兴趣具有重要的作用。为此，笔者就山区高中所具备的不平衡性、差异性、阶段性与特殊的特点，结合自身的地理教学经验，进行了分析与总结。

二、 我国山区高中地理教学中的常见问题现状

（一） 过于单一的教学方式

很多山区的地理老师目前仍然是以传统形式的教学思维引导进行教育，教学手段自然难免过于单一化，如此一来便负面影响了学生们的学习质量。受新课改要求，学生逐渐占据了课堂教学的主导地位，但因为我国目前仍然是实行着应试教育，大多数高中地理老师仍然觉得应试教育非常重要，要把所有注意力集中至主导课程才是正确的。所以，在我国高中地理教学中，至今保持单一化教学手段的教师仍不在少数，此方式非但无法提升学生的地理成绩，同时还与“因材施教”的原则相悖，无法帮助学生们的学习，甚至还有可能使学生因为成绩差而失去学习地理的信心。

（二） 地理知识衔接不足

一般来看，在初中阶段时学生们便已开始接触地理的学习，但在当时的地理老师中，有一部分未能足够重视地理教学的重要性，从而使学生们在初中的地理学习中暴露出掌握程度分化严重的现象，且升入高中之后，地理内容开始增加了难度，因此不少学生在高中地理学习中无法再依赖到在初中时学到的知识，因此无法吸收高中阶段课堂上学习的新知识，开始觉得吃力和排斥，加上经历考试之后成绩差，萌发了认为自己学不好高中地理的念头，长此以往自信心严重受损，到最后干脆彻底自暴自弃。发生此类现象究其根源便是初、高中地理知识未良好衔接、知识脱节的缘故。

（三） 对研究过程不够重视

“填鸭式”教育在我国至今的地理课堂教学中仍然是普遍存在的现象，即教师在课堂上描述了一遍相关的地理内容后，直接便把结论公布，并未充分将得出的结论加以分析与分解，也并未留给学生们实践或是提升的环节。老师在课堂上讲，学生在课下听，如此被动的教学方式无法使学生们深入领会及掌握所学的地理知识，死记硬背情况广泛存在，从而束缚了教学水平的发展。

三、 山区高中地理老师提升学生学习兴趣的对策

（一） 开展第二课堂，利用当地地理特点激发学生的兴趣

山区因其经济条件较差，因此教学条件受到了不同程度的限制，尤其是高中地理较之初中在内容上难度有所提升，很容易使高中学生们的学习失去兴趣。但也正是因为山区学生了解外面世界的机会不多，眼界较为狭窄，因此老师恰好可通过这一点，使学生们了解到城市学生忽略的地理课知识。在传授地理知识的过程里，教师可根据当地的地理环境等实际情况开展第二课堂教育，利用实践使学生们得出真知。比如在对陆地资源的特点进行讲解时，可结合当地水源短缺的实际情况和供水工程的改善情况，进行水资源分布相关知识的讲解。其次，为使学生们理解自然资源和工业间关系更加深入，领会可持续发展的意义，可使学生们在其课余时间进行一些专题性研究学习，例如提出类似“你家乡的资源都有些方面的优势？目前的现状是什么？该如何改善？你可以为此奉献出哪些力量？”之类，使学生们切身投入到研究当中，不再死记硬背泛泛而谈，而是以实践来强化地理知识的学习。

（二） 将山区高中中有限的现代化教学设备进行充分利用

前面提到，传统式教学手段限制了高中学生学习地理的兴趣，而近年来兴起的现代化教学设备填补了此方面的不足，使教学的形式更直白通俗。由于经济水平不提提升，农村高中的教学设备近年来也逐渐更新升级，多媒体教学以其感染力强、生动、直观、易懂易会的特点，迅速引起高中学生们的注意，使学生们的地理感知能力得到提升，推进了学生们学习地理的兴趣。高中地理教师应于备课时充分准备好各项多媒体教具，如幻灯片、投影等，将地理重点、难点知识，以生动、直接的多媒体教学方式呈现给学生，使学生们掌握地理概念和空间概念，将抽象的知识形象化传授，便于年龄较小、尚未完全成熟的高中学生们理解与记忆；另外其生动的形式、色彩斑斓的画面，可有效促进学生学习地理的兴趣。

（三） 利用诗词、民谣等多种教学形式提升学习兴趣

在高中地理教学中，较为抽象难懂的知识，教师可根据引用古人文学成果的方式进行讲解。例如以下两个方面：

第一，诗词歌赋。在讲解黄河磅礴的气势时可引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的古诗；而在进行三峡水流湍急特点的讲解时，可引用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来描述……作为高中地理教师应不局限于传统的生搬教条，应运用多种形式给学生们营造出一个身临其境的课堂氛围，以激发学生们学习的兴趣。

第二，充分利用熟悉的谚语与民谣。谚语和民谣因轻松幽默、朗朗上口的特点，可顺利帮助学生们理解和消化地理难点，激发学习地理的兴趣。比方说引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，可以幽默地表达出我国西北地区早晚温差大的大陆性气候特点，给学生们留下深刻的印象。

（四） 积极开展课外活动

课外活动不仅能够锻炼学生的动手能力，还可激发学习的兴趣和热情。高中地理教师可建议和鼓励学生们组成课外活动小组，利用所处山区的地理环境特点，和学生们一起展开研究和调查。通过深入观察，不但可令学生们了解到所在山区的发展变化，同时还可令学生们意识到高中地理知识和自己的生活息息相关，来源于生活，使用于生活，意识到保护自然环境、维护自然生态平衡对于人类的重要作用。因为地理知识就在自己身边，经过学生们在生活中的观察和课后积极探讨，还可以提升学生学习地理的兴趣，为学习高中地理增加动力。

四、 结论

总之，兴趣可带动学生学习的冲劲，是最好的老师，是可以合理利用的教学手段。通过提升高中学生学习地理的兴趣，使学生们能够全身心投入学习，方能收获满意的学习成果。在高中地理教学中，应理性地从不同的教学手段深入了解与引导学生，激发起学生们学习地理的兴趣，引导学生主动积极地学习，将学生的主体地位充分发挥，方可使地理课堂教学效率得到有效提升，达到提升学生的学习能力和提高地理教学质量的最终目标。

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作者简介：

杨威，广东省肇庆市，怀集中学。