如何打造英语有效课堂

摘要：新课程改革走进中学课堂已经好多年了，课程改革的最大受益者是学生。实施素质教育的主要阵地是课堂教学，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

关键词：英语;课堂;有效

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？下面我说几点拙见：

一、 向学生灌输英语的重要性，明确学习目标

我们都知道，国家正在进行高考改革。高考改革的重要的内容就是增加语文分值，文理不分科，英语考试前置。很多人认为英语教学将会边缘化。表面上，英语在高三不再进行统考，但英语竞争却更加激烈。一些名校对英语有了新的要求，比如985高校要求英语达135标准，211高校要求英语达到125的标准。这就促使学生不断提高英语成绩。否则可能因为英语成绩不好失去上名校的机会。那么学生要想在高中为其他学科赢得进步的时间与空间，初中学生英语成绩的好坏将起关键性的作用。

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，世界上百分之七十以上的邮件是用英语写的，全世界百分之六十的广播节目是用英语播报的，国际上的资料绝大部分是用英语发表的。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。

因此，学好英语对我们学生具有重大的现实意义和深远的历史意义，我们要使学生们知道学英语的重要性，变“要我学”为“我要学”。

二、 激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，在英语学习中，兴趣是最关键的。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问，无人回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本复杂的英语知识更难学，从而使学生产生厌学情绪，甚至放弃。因此对英语教师来说，教学不仅要讲求技巧，更要讲求艺术。在教学中让学生感到有趣，是提高教学质量的关键，那么如何培养学生学习英语的兴趣呢？

1. 可以开展多种形式的小活动。比如看短片，做游戏，表演教科书上的片段，偶尔说说笑话，或脑筋急转弯等等。其实我们不要低估学生的能力，我记得有一次我教学《how do you make a banana milk shake》如何制香蕉奶昔，我要求学生按步骤进行实践操作并进行评比。没想到学生立马分工，用下课十分钟时间从家里拿来果汁机或者向别人借，并筹钱买了水果、酸奶、小刀、杯子等。一上课学生就分组按要求完成了任务。当他们各自高兴地把果汁让我品尝的时候，我也由衷地感到高兴。这次活动并收到了意想不到的效果，60%的学生牢牢掌握了这一单元的话题，并当即就能对操作步骤进行叙述。还掌握了一些关键词汇的运用。

2. 创建和谐的师生关系。可以跟学生交朋友，让学生喜欢你。因为我觉得教学不仅仅是教与学的关系，更是师生双方思想和情感的交流，师生关系直接影响着学生的情感，一般说来，教师爱学生，关心学生，学生就会喜欢你，并喜欢上你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识。

3. 帮助学生在学习中找乐趣。有的学生不愿背单词和词组，有的记不了或不会读。那么老师有时可将机械的背诵变为有趣的记忆。

4. 开展形式多样的课外活动也是激发学生学习英语兴趣的一種途径。当然课外活动也要根据学生的年龄特点和英语知识水平来开展。

三、 课前准备要充分

我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分利用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。新《课程标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了新的规定和要求。这样就要求我们老师要认真研读《课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，要做到重点突破，难点攻克。合理地进行讲解和练习，并且每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课能达标。

四、 改进教学思维，提高教学艺术

现在新课标要求对学生不再是过去的满堂灌，而是给学生点火，激发他们的潜能，迸发灵感的火花，让学生真正占住课堂的主体地位。那么就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师提出来的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，我们要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中老师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。

当然，老师在改进教学思维的同时要提高自己的教学艺术。教学艺术是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字、课前导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。

五、 建立培优辅差的机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。因此，加强课堂教学中的培优辅差工作也值得我们重视。我们要知道培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。我们可从以下几个方面入手：

1. 发挥优生的优势，开展帮困活动。（我就是采用一优生带一差生的一帮一行动）

2. 优生可介绍学习经验，差生加以学习。

3. 课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

4. 对优生鼓励他们创新，适当增加题目难度，对差生引导他们多做多练。

5. 重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

6. 更重要的是在培优补差上我们要给优中差学生都定好目标，定要求。

7. 采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取。

六、 建立合理又切实可行的鼓励机制

俗话说：“好孩子是夸出来的”。同样，班上英语学习苗子是表扬出来的。当学生英语学习进步的时候，哪怕是有一点点进步，我们都要及时表扬与激励。鼓励学生成绩的进步，鼓励学生良好学习习惯的形成。对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全身心的投入，注重研究，于细节处下工夫就一定能打造出高效的课堂！

七、 后记

至于要我谈教学经验，我觉得教无定法，每个老师都有自己独特的教学思路和方法。但承蒙各位老师的抬爱，谈谈我这几年的教学感受：

自从新课改进入校园，我也在一直在摸索，在别人的经验中总结。我先后到双峰走马中学、岳阳的许市中学学习他们成功经验，我回来对47班英语也尝试那种以导学案为主的开放式的教学模式教学，结果还是收到了让人意想不到的效果，学生到初三基本上不用我讲课，学生可以充当老师的角色完成课堂教学。比如刘晓军、米佩、康婧、刘黎等。在每期的统考中都是全镇第一，并与第二名拉开10多分的平均分。在中考中以平均分98分居全县第三，综合排名第五。今年的高考上一本二本的几个同学都向我反馈信息：说英語高考非常助力，英语都上了125分以上。但是在培养学生学习能力的那种组织教学还是相当累。到50班我尝试另一种方法，学生还是分组，由于学校打印机不好使用，我废除了导学案，以课件配自己讲学为主。尽管每期考试在全镇综合排名不是第一就是第二，在今年中考全县综合排名第十二，但我感觉学生的学习英语的能力非常有限。与47班学生一比相差还是蛮大的。

教学基于分组的基础上，教学流程分为三大模块。第一大模块，课前：提前发放预习案使学生课前分组预习和讨论。第二大模块，课中：课堂上检测，质疑，解疑，并完成导学案。第三大模块，课后：课后巩固。

下面我讲讲课中这一模块：

（1）词汇的检测（3分钟）。上课前几分钟对学生课前预习到的词汇进行检测，课后看完由组长统计本组平均分，课代表就各组统计排名，一名加8分，二名加7分，依此类推，第八名则只可加1分，我觉得这样不仅能督促学生做好课前的预习，还可以培养学生听和写的技能，更能培养学生的集体荣誉感。

（2）学生针对课前预习到的内容出题、解题（14分钟，分成七个学习组，每组2分钟），具体操作是这样的：课前小组一起预习。当天要学的内容，每组针对本组预习到的内容必须命一道题，课前分区域板书好，上课完成单词检测后每组派代表依次上台讲解此题目的出发点，来自书上哪点内容，怎么样来解答，误区在哪？下面的同学可以提问，讲台上的学生必须解答，否则就有可能扣分。这样既能激发学生的求知欲和创新的能力，还能培养学生读和说的技能。

（3）学生质疑（4分钟），学生释疑（14分钟），老师把关释疑（5分钟+3分钟机动），因为学生在课前预习肯定会遇到一些疑问或不懂的问题，要求学生必须带问题进课堂。上课时以小组为单位将问题以书面形式全部交上来，通过投影仪展示，其他学习小组的学生可以帮忙解决问题，解答正确的每次可以加3分。作为老师对学生的讲解是否正确把关，这是一个最难也最关键的一步，但我觉得这样可以培养学生不断思考以及自我表现能力。

（4）当堂检测，完成导学案。（3分钟）

作者简介：

刘户平，湖南省娄底市，新化县温塘镇大坪学校。