课外练笔在小学语文教学中的实践探讨

文/珠海市斗门区实验小学 刘斌贤

《新课程标准》指出： “写作能力是语文素养的综合体现。”作文是创造性的劳动，没有直接可以套用的公式和秘诀。文章要写得好，主要靠多看、多说、多写。而作文要多写，单靠作文课是远远不够的。老师应当发挥学生的潜力，在课外创造各种机会，让学生多练习写作，逐步养成爱动笔的习惯。如何增加学生的练笔机会呢？

一、教师要灵活安排小练笔

崔峦先生说过： “只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。”这句话强调了练笔是语文教学中必不可少的训练。但是我认为小练笔的形式可以多样，不必仅拘于课文练笔安排，只要我们觉得它是有益的，我们就可以自由整合教学资源，进行练笔训练。作为语文教师，要有一双灵动的心，随时都能发现身边的教学资源。大自然带来的大风、大雨，生活中发生的奇闻怪事，课堂上的突发事件，都可以成为学生笔下的精彩片段。有时候可以是一篇完整的习作，有时候也可以是一段话，哪怕是一句话。

二、在丰富多彩的课外活动中练笔

“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事，写自己的真情实感。”小学生活多姿多彩，学校、班级组织的活动很多。这些活动也最容易激发起他们的写作灵感。有研究表明，通过观察获得的信息占总信息的85%以上。组织学生多参加有益的社会活动或学校组织的文娱活动，或由教师根据单元作文要求组织的各种活动，不仅能够陶冶情操，锻炼意志，更主要的是学生通过活动，既有观察，又有体会，能为学生提供丰富的素材。为了让学生有内容可写，我有目的、有计划地组织学生开展活动或积极参加学校活动。

学校每年组织一次的秋季运动会，不管是男生还是女生，他们都心系赛场。这样的活动，这样的场面，如果不让学生写出来不是太可惜了吗？练笔的结果，往往是男生的作文更为精彩，即使是平日里最差的男生，写起球赛来也是兴趣浓厚。我们还组织了春游，跳蚤市场等活动，于是写出了 《我爱春天》《快乐的跳蚤市场》等洋溢真情实感的好作文。

三、结合课外阅读，精设练笔

充分利用与课文相配套的自读课本，不仅能提高学生的阅读水平，还能提高学生的写作水平。自读课本上的文章，篇幅虽长，但词汇丰富，更能提高他们的语言表达能力。如读了 《假如给我三天光明》这篇含义深刻的文章，我让学生假设：如果自己只有三天光明，你打算如何度过？学生们在教师充满激情的启发下，居然进入了角色，以稚嫩的文笔展示了他们对生活的热爱，对理想的向往。

依据课文设计练笔，实际上是对课文内容的深入理解与巩固。此外，练笔的时间只限于课堂上，当堂做完，有利于培养学生的敏捷思维和一气呵成的写作习惯。

总之，在语文教学中，小练笔是提高学生作文水平的重要的练习活动，我们应巧妙灵活地安排小练笔，为学生提高写作水平搭好台阶，让学生快乐地踩着台阶，轻轻松松地摘到甜蜜的果实。