英语课堂中的教思考、教体验、教表达——以修订版PEP四（下）Unit 6 B Let’s talk一课为例

鲍文琼

教思考，重在发展学生的思维能力；教体验，重在提高学生的综合人文素养；教表达，重在发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。教思考、教体验、教表达正是根据英语课程的工具性和人文性的双重性质，旨在课堂教学过程中通过这三者的共同体现和融合形成合力，着力提高学生的综合素养。下面笔者结合自己执教的修订版PEP《英语》四（下）Unit 6 B Let’s talk一课为例进行阐述。

一、教思考

教思考，旨在借助英语让学生学会从不同角度思考和解决问题。在课堂教学中教师可以借助思维导图让学生进行发散思维，教师可以通过创设情境，让学生在具体的情境中思考具体的问题，教师也可以抛出切实存在的问题让学生一起面对，一直思考，一起解决。笔者在本课教学中共设计了三个以思考为主要目的的活动。在复习旧知阶段，笔者逐一抛出两个问题：六一节快到了Sarah和妈妈会买什么东西？Sarah和妈妈会去哪种商店？借助思维导图，让学生分类复习了水果、服饰、书本、文具和各种商店名称。接着笔者利用图片创设商店购物的情境，同时向学生提问：在购物过程中顾客和店员有可能用到的语言是什么？（见图1）师生对话如下：

图1

T:WhenSarahandMum are in a shop，what will they say and what will the shop assistant say?

S1:Hello!

S2:How much is this?It’s 40 dollars.

S3:How doyou likethis skirt?

S4:Can I try it on?Sure.

S5:That’s too expensive.

S6:I’ll take it.

...

可见在一定的情境提示下，学生思维发散且灵活，有句子的呈现，也有自问自答式的对话呈现，脑海中与这一话题相关的知识储备被有效调动。在新授“How much are the (skirts)?They’re...dollar(s).”这一句型的复数形式时，笔者是通过呈现其句型的单数形式让学生推导出其复数形式的，这中间有一个让学生自己推理和思考的过程，比直接呈现更富有意义，也使学生的记忆更加深刻。以上三个教学活动的设计主要目的是让学生进行不同形式和不同层面的思考，让学生在思考中学习并运用语言。

二、教体验

体验教学是教师在教学过程中通过创设一定的情境，使学生在亲历和体验的过程中理解知识、发展技能和引发情感共鸣的一种教学方式。在本课教学中，笔者以活动为依托，引领学生进行了交际体验、情感体验和文化体验。本课的课型为对话课，因而交际是教学过程中的重中之重。整课教学过程中有师生间的交际、生生间的交际和小组内的交际；有模拟课本为Sarah买一条价格合理的裙子的两人对话交际（见图2）；也有开放式自己为六一节购物的四人交际活动，并且在这一交际活动中实施了分层（见图3）。丰富的情感体验可以使学生的思维更灵动，使枯燥的语言学习变得更丰富、更富有情意。引导学生将对话内容与书本中所呈现的图片相结合体会Sarah最初没买到合适的裙子时的心情。这样的心情学生感同身受，这样的情感体验也为接下来开展对话提供了契机，从而激发起学生们要帮助Sarah买一条裙子的冲动。文化体验主要是通过营造一定的的文化环境，通过学生的体验、交际或实践以提高学生的文化交流水平。在教学过程中，笔者穿插了美元与人民币汇率的教学，从而使学生明白了$89是贵还是便宜。在小结本课教学时渗透了与购物相关的文化（见图4-7），这些都在帮助学生进行文化的体验。将学生置于一定的情境中，丰富学生各种体验的同时，也丰富了学生的语言和情感，增加了学生的文化认知，增强了学生的文化理解，从而提高了学生跨文化交际的能力。

图2

图3

图4

图5

图6

图7

三、教表达

语言是交流的工具。教表达，重在培养学生的交际能力。对于四年级学生来说表达主要体现在“说”这方面。本课教学以“购物”为话题，随着购物场景的变化，学生的表达方式和表达内容随之发生变化。从表达方式上说，有让学生听音模仿说话，也有自主对话；有师生对话，也有生生对话；有意义表达，也有机械表达；有一人的表达，也有两人或四人合作的表达。从表达内容上说，先由六一节快到了，引出Sarah和妈妈要去购物，猜测他们会买些什么，他们会去什么商店，然后由图片引出Sarah和妈妈去了一家服装店，由服装店的情景让学生猜测店员和Sarah及妈妈间可能产生的对话。承接着这个问题的讨论结果教学本课的重点句型：How much is it?It’s...dollar(s).学生这时的表达主要体现为听音模仿句子。借助PPT上的图片，采用一问连答的方式让学生操练了这个问答句，其主要表达方式为在情景中询价和给出价格的对话。接着呈现店员和Sarah及妈妈实际发生的对话即本课的课文内容。课文教学分四步进行，学生的表达也分四个不同的方面进行。第一步Watch and answer,通过观看视频让学生回答：How does Sarah like this skirt?第二步Read and answer,让学生通过快速阅读回答：How much is the skirt?第三步，朗读。首先是Listen and repeat，然后是 Read along，最后让学生回答：Willtheybuythe skirt?Is Sarah happy?承接着学生的回答提出帮助Sarah买一条合适的短裙，从而引出一个两人对话的表演活动。这四步教学中，有学生针对相关问题通过获取文本信息进行的表达，有学生为了发音正确、语调优美的听读和跟读，也有在一定的情景中在一定的任务驱动下进行的模拟交际活动。最后是本课的拓展活动，让学生体验为六一节购物，一个四人小组的对话表演活动由此展开。将学生置于一定的情景中，开展更加自主、更加丰富、更加灵活的对话，从而使学生的表达水平和表达艺术更上一层楼。

教思考、教体验和教表达这是教学的三个方面，但这三方面并不是孤立存在和进行的，它们相互依存，相互交融，你中有我，我中有你，思考中有体验，思考中有表达；体验中有表达，体验中有思考；表达中有思考，表达中有体验。三者之间，相互交融，相互促进，融为一体，为提高学生的综合语言运用能力和综合人文素养形成一股强有力的合力，助力学生成长。