传统和微课结合的多元教学模式在医学生理学成人教育改革的探索

汪晓筠

(青海大学医学院，青海 西宁 810001)

●专题—微课在医学教学中的应用

传统和微课结合的多元教学模式在医学生理学成人教育改革的探索

汪晓筠

(青海大学医学院，青海 西宁 810001)

医学生理学在传统成人教育中面临很多问题和挑战。在MOOCs来袭的背景下，循着“突破传统，借力微课”的思路，本课题组构建了传统和微课结合的多元教学模式。将其应用于医学成人教学中，调查问卷和考试成绩均显示出较好的教学效果和前景。但这种教学模式也表现出教师和学生均不能很好的适应角色转变的不足。在新时代的背景下，教师和学生应与时俱进，提高自身素质，以适应教学模式变革的大趋势。

医学生理学；传统和微课结合；多元教学模式；成人教育

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.005

在互联网时代，传统的教学模式已不适应成人教育信息化和现代化的需求。大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses,MOOCs)给教育方式带来了一场变革[1]。凭借其大规模、开放和交互的特点，曾有学者乐观地预测MOOCs将完全取代大学[2]。但对于基础薄弱，自主学习能力和自觉性都比较差的成人学生来说，MOOCs暴露出的缺乏实践操作教育、课程完成率低、针对性不强、考核和服务平台建立困难等短板，严重阻碍了成人教育融入MOOCs的进程。因此，在MOOCs来袭的背景下，探索适合成人教育的教学改革是一项有意义的工作。

一、医学生理学成人教育改革的必要性和方法探索

医学生理学(Medical Physiology)是医学生必修的主干课程。理论抽象，逻辑严谨，学习方法灵活，需要较深的知识积累，学生普遍反映“难学”。但传统的成人教育模式存在着诸多问题,如:课程内容复杂，但授课学时有限；学生基础薄弱，但学习时间有限；课堂秩序较差，但监管措施有限；师生互动较少，但反馈渠道有限；教学资源繁杂，但针对性不强，评估方法有限等。上述教与学之间的矛盾，暴露出传统的成人教育模式已不能适应当今信息时代的教育教学需求，改革传统的教学模式势在必行。

MOOCs的表现方式为微课程，即以微型教学视频为主要载体，围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的微型视频网络课程[3]。这是教育理论界提出的将知识化整为零的策略[4]。即一节课的教学精华总是围绕某些重点难点疑点展开，而学生注意力集中的时间普遍只有5-8分钟[5]，根据这一教学规律，将原本比较完整的大课程分解成微型课程，简称微课。

微课在多方面展现出更适应成人教育的优势。首先，精炼性：微课视频短小，深入透彻的讲解一个问题；其次，可视性：微视频的画面元素丰富而生动。抽象概念可视化避免了单纯讲授带来的理解含糊或误解；第三，自主性：微课打破了传统的时空限制，使学习者根据自己的需要、能力和时间等自主安排学习；第四，可重复性：对于没听懂或没听清的问题，可重复播放；第五，交互性：通过网络平台建立师生线上和线下的互动。

但微课是对知识进行拆分，知识点之间缺乏逻辑联系，可造成知识碎片化的缺点[6]。鉴于成人学生的自身素质较差，且尚未养成微课学习的习惯，一旦脱离了教师的引导，很难自主构建系统完整的知识体系。因此，本课题组拟构建传统和微课结合的多元教学模式，将其应用于我校医学生理学成人教育。通过教学改革尝试，以期探讨有效的成人教学模式和改进措施。

二、传统和微课结合的多元教学模式设计及实施效果

(一) 设计。

选择《医学生理学》中“细胞的基本功能”章节的教学内容。采用Cyberlink Stream Author软件Screen Capture(录屏)技术制作了十个微课视频。每个视频不超过15分钟，只讲述一个知识点，分别阐释“被动转运；主动转运；静息电位；动作电位；局部电位；动作电位产生的条件、特点和传导；神经—肌肉兴奋传递；兴奋收缩耦联；肌细胞收缩；骨骼肌收缩形式及影响因素”等内容。按照课前、课中、课后三个不同时段的教学活动，设计传统和微课结合的多元教学模式(见附图)。

(二)实施效果。

1.研究对象与方法。(1)对象：以青海大学医学院2016级护理专业成人教育专升本1、2班为研究对象，随机整群抽样。1班为对照组(62人)，采用传统教学法；2班为实验组(60人)，采用传统和微课结合的多元教学模式；(2)方法：效果评价采用考试成绩和调查问卷的形式。SPSS 16.0软件进行统计学分析，t检验，P<0.05为差异有统计学意义的标准。

2.结果。(1)两组学生考试成绩比较：实验组(73.05±9.26)分明显高于对照组的(64.14±6.99)分(P<0.01)；(2)实验组调查问卷结果：有效回收调查问卷59份，回收率98.33%(59/60)。79.66%(47/59)的学生认为应用微课在生理学理论教学中效果良好，88.13%(52/59)的学生认为推广传统和微课结合的多元教学模式有价值。但还有11.86%(7/59)的学生认为微课视频学习有困难，3.39%(2/59)学生认为微课教学造成知识碎片化。

附图 传统和微课结合的多元教学模式

上述结果表明，传统和微课结合的多元教学模式在医学生理学成人教育中发挥了较好的作用，大多数学生接受并认为值得推广。但还有少数学生提出否定的观点，其原因值得进一步反思和分析。

三、传统和微课结合的多元教学模式在成人教育中的体会及反思

(一)优点。

微课的精炼性、可视性、自主性及可重复性等特点，更有利于学生集中注意力，提高学习效率。同时，微课是在教之前学。更有利于学生发现问题，带着问题听课。课堂中教师有针对性的答疑解惑、阐释各知识点之间的逻辑联系，以弥补知识碎片化的缺点。进而引导学生进行知识梳理，勾勒知识框架，从而建立系统完整的知识体系，从教师的角度分析，这种设计使教师从繁琐和刻板的填鸭式教学中解脱出来，将更多地精力关注在答疑解惑和知识梳理方面，使教学更有的放矢，提高了教学效果。同时也加强了师生互动，增进了师生友情。从学生的角度分析，这种设计节约了课堂时间,一定程度上弥补了成人学生的工学矛盾。同时通过学生的自主学习和教师的引导教学，提高了学生的自学能力。

(二)不足及改进措施。

传统和微课结合的多元教学模式实施过程中，教师和学生均表现出不能有效调整角色，不适应多元教学模式的不足。 就教师而言，多元教学打破了传统教学只注重讲授的模式，提出教师要具备管理和引导学习的素质。即教师不仅是教学的承担者，而且还是交互讨论的管理者和学生学习的引导者。以 “物质跨细胞膜转运”一节内容为例。教师将90分钟的教学内容录制成“被动转运”“主动转运”两个微课视频，对知识点深入透彻的阐释，但知识点间的逻辑联系和结构却无法以微课视频的形式展示，从而造成学生在学习时产生知识碎片化的印象。那么教师通过组织交互讨论，了解学生对微课学习的理解程度和疑点，有针对性的答疑解惑。然后通过知识框架，引导学生将微课视频的知识点联系起来，帮助学生构建系统完整的知识体系。

由此可见，多元教学并不是弱化了教师的职能，而是对其素质提出了更高的要求。首先，要学会使用微课录制软件，根据学情和课程分析，设计教学方案，编写微课脚本，整合资料素材；其次，要提高掌控课堂质疑和引导知识结构的学术水平和教学技巧；最后，要具备良好的师德和敬业精神。只有这样才能高质量的完成耗时耗力的微课制作，并有效地实施传统和微课结合的多元教学模式。

就学生而言，多元教学使学生从学习的被动接受者转变为学习的主体。但在缺少教师引导和监督，缺少同学陪伴的条件下，学生不知如何安排学习，产生枯燥、孤独和迷茫的情绪；出现课前未进行微课学习的现象，影响了教学效果。因此，在多元教学中，要注重引导成人学生角色转变。首先，应以课堂教学为主，微课教学为辅，使微课成为加深课堂教学的工具。其次，客观合理的分析学情，判断学生是否适合微课学习，并为学生详细介绍微课及其学习方法，提高其参与意识。最后，加强监督和考核，利用课堂提问、笔记检查、小测验等方式摸底学生是否进行了微课学习。通过教师的监督、指导和潜移默化的影响，使学生逐渐养成自主学习的习惯，培养自主学习的方法，最终成为学习的主体。

四、展 望

传统的教学模式已不适应互联网时代的需求，微课等新型教学法的兴起，能更有效的激发学生的学习兴趣，培养学习能力。由于成人学生基础薄弱，自觉性较差等学情，使微课无法完全取代传统教学，而应突破传统束缚，借力微课，实行传统和微课结合的多元化教学模式。这种教学模式对教师和学生的自身素质提出了更高的要求。在新时代的背景下，教学模式的变革已成为今后教育工作的大趋势。因此，教师和学生均应与时俱进，注重角色转变，提高自身素质。

[参考文献]

[1]徐 君,凌 慧.机遇与挑战:慕课时代下的成人教育[J].河北大学成人教育学院学报，2014，16(3)：11-18.

[2]刘珈辰，达芙妮·科勒.网络教育时代来临[J].世界科学，2012(3)：22-23.

[3]张金萍．基于微课的翻转课堂教学模式在《人体形态学》教学中的应用[J]．重庆医学，2015，44(17)：2441-2442.

[4]王竹立．新建构主义的理论体系和创新实践[J]．远程教育杂志，2012，213(6)：3-10．

[5]胡铁生，黄明燕，李 民．我国微课发展的三个阶段及其启示[J]．远程教育杂志，2014，217(4)：36-42．

[6]徐 勇.微媒体背景下经济学“微课”教学改革的可行性分析[J].产业与科技论坛，2017，16(5)：189-190.

ExplorationonAdultEducationReformofMedicalPhysiologyofmultivariateteachingmodecombinedwith
traditionalandmini-lectures

Wang Xiaojun

(QinghaiUniversityMedicineCollege,Xining810001,Qinghai,China)

Medical physiology faces many problems and challenges in traditional adult education.In the context of MOOCs struck,through the “breakthrough tradition,leveraging the micro-lectures” ideas,Our group build a multivariate teaching model combining traditional and micro course which is applied in medical adult teaching,and the questionnaire and test scores show good teaching effect and prospect.But this teaching model also shows the lack that teachers and students are not very good to adapt to the change of role.In the context of the new era,teachers and students should keep pace with the times,improve their own quality,to adapt to the changing trend of teaching model.

Medical physiology;micro-lectures and traditional combination;multivariate teaching mode;adult education

G642.4

A

1002-1701(2018)01-0009-03

2017-05

汪晓筠，女，满族，硕士，副教授，硕士研究生导师，研究方向：低氧生理，医学生理学教学改革。

青海大学医学院教育教学研究项目(编号：qyjg-201502)。