浅析初中物理教学中支架模式的运用

摘 要：初中物理学科以提高全体学生的科学素养为目的，所以，在学习初中物理的时候教师不能只重视教材的传授以及技能的培养，更重要的是培养学生的学习兴趣以及自主学习的能力。

关键词：支架式教学模式；初中物理；应用分析

支架式教学模式是现代教育需求的产物，也是素质教育的核心之一。支架教学主要以学生为中心，围绕着学生开展课堂，以培养学生各种综合能力为主。初中物理是学生首次接触物理的阶段，是学生在学习高中以及大学物理的基础，只有在初中很好地掌握了物理知识，在高中以及大学才能有更好的发展。初中物理虽然简单，但是对于学生来说，这是一门新接触的学科，对于物理很多知识略有困惑，如果不能及时解决，很容易对物理产生抗拒心理，支架式教学就是为此而诞生的。

一、 物理支架式教学模式的基础要点

1. 创建与课程有关的教学情境，为学生与老师之间的沟通搭建桥梁

支架式教学模式将其分为五个部分，分别是创建教学情境、搭建教学支架、独立探究、互利合作、评价学习。每一个要点都至关重要，不可小觑。

创建教学情境主要是把枯燥的物理知识要点融汇到教学中，通过相关的视频或者实验来进行讲解，提高学生学习的兴趣，也让学生更容易理解与接纳。对于不同的学生，教师也应该要有不一样的教学方法，在备课时，对于天资较高的学生，支架系统可以复杂一些，剩下来的同学支架就相对简单一些，这样既不会让后面的学生跟不上前面同学的进度，让前面的同学等着着急，后面的同学虽然在努力追赶却望而却步，也不会由于学生之间的理解差异导致上课的情绪不高，只是老师自己单一的讲书本上的知识。

2. 独立探究

这是支架教学里面最重要的一点。当教师通过层层讲解，剖析并向学生展示了物理教学中的每一个要点与知识点之后，物理知识在学生看来已经不再那么难以理解，这样学生对物理就不再是一开始的毫无感觉，这个时候就需要培养他們的独立探究精神，让他们能够自主思考，自主学习。

3. 互助互利，评价学习

除了要培养学生独立探究的习惯，更重要的是要让学生们意识到合作的重要性。学生在独立思考时一定会遇到自己解决不了的问题，问老师也可以，但是老师并不是很多时候都有时间，所以这个时候可以引导学生们进行互相讨论，每一个学生的思维都不一样，有可能这个学生不知道的问题，那个学生换一个思绪就能够轻而易举地解决了。这样的互助讨论不单单能够解决学生不明白的问题，也能够培养他们互相合作的精神，让他们意识到想要解决问题单靠自己是不行的。

同时，教师还要根据学生的学习情况制定一个教学评价，通过教学评价来考核学生学习的程度，以此来帮助学生学习。当然，教师不能够统一评价，要依据每一个学生的学习特点去定制，对于学习能力较强的，定制的目标就要高一些，对于学习能力较弱的，每一学期的学习量相对于学习能力强的要减半，让每一个学生都能够看到自己在进步。同时，对于学生的学习成果不能够潦草的评价，要给出中肯的意见，有进步的要及时的奖励，退步的，教师应该与学生一起找出原因，一起解决问题，这样才能够让学生进步得更快，同时也能够提起他们学习物理的兴趣。

二、 加强设计训练，增强应用效果

为了确保支架式教学模式在初中物理教学中应用的效果，除了掌握其应用的要点之外，还要注意结合实际的初中物理教学内容来开展教学设计训练。例如，以密度教学部分的初中物理知识为例，就其支架式教学模式方案设计进行探究。考虑到密度是初中物理教学的重难点知识，其同浮力、压力等部分物理知识具有很强的联系性，此时在其教学中应用支架式教学模式具有一定的难度。在学习该部分物理知识的时候，学生一般对轻重、长短等日常生活中常常遇到的概念比较清楚，但是对于密度这种物理概念却没有直观认识，实际的教学过程中需要教师进行专门性概念阐述；部分物理教师会采用树状图方式来为学生展示必要的物理公式，此时学生可能会对各种物理公式存在各种疑虑，但是物理教师可以不考虑这方面内容，继续开展课堂实验演示。在两个装满水的同种烧杯中分别加入体积等同的海绵和金属块，引导学生观察二者的下沉过程，此时会激发学生学习的兴趣，这个过程实际上就完成了支架式教学模式应用的首个环节。

在第一个支架式教学模式应用环节结束之后，初中物理教师即可为学生讲解密度的物理概念，使学生可以结合已经观看到的物理试验现象来初步掌握密度这个物理概念，此时第二个支架式教学模式应用环节也就结束了。最后一个环节的支架式教学模式应用要点是要为学生提供海绵和金属块的具体体积，引导学生根据树状图中的各种物理公式来自行求解海绵与金属块的质量。如此一来，通过支架式教学模式的合理应用，可以使初中生深刻地了解和掌握密度这个物理概念的内涵、原理及计算。

三、 注重教学反思，及时查漏补缺

为了进一步增强支架式教学模式在初中物理教学中应用的质量，初中物理教师还要注意加强教学反思，对于所用支架式教学方案的实际应用情况进行全面点评，看其是否能够启发学生的思维，提升教学的效果，然后在此基础上制定针对性的改进和完善对策，确保在后续应用过程中可以解决相应的教学问题。例如，如果发现学生在学习过程中可以通过支架非常容易解决有关的学习问题，那么教师需要考虑是不是需要适当降低相关学习问题支架的高度，否则起不到提升学生学习能力的作用。

总之，支架式模式下的初中物理课堂教学彻底打破了以往知识灌输教学模式下存在的教学死板、学生学习被动等问题，可以充分调动学生在物理课程学习过程中的自主性和能动性，增强学生学习的效果。但是为了确保支架式模式应用的质量，相关物理教师必须要在明确其应用要点的基础上结合教学内容来合理设计教学方案，同时要加强教学反思，及时发现和弥补教学中的不足，从而不断提升初中物理课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王庆军.支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究[J].科技视界，2015，（36）：252.

[2]吴大鹏.初中物理教学设计中支架式教学模式的应用探析[J].亚太教育，2016，（08）：152.

作者简介：

徐小楠，江西省九江市，九江市第三中学。