优化小学音乐欣赏教学“三借助”

杨萍萍

[摘 要] 在小学音乐欣赏教学中，教师要从音乐的特点和小学生的认知特点与兴趣点出发，不能出现教学方式“单一化”的现象，应该与故事、游戏、表演相结合，引导小学生利用故事语言解读音乐内容，利用肢体语言解读音乐节奏，利用表演解读音乐场景，这样才能让小学生在音乐欣赏的过程中有效把握音乐内容，从而获得审美体验与身心健康发展。

[关键词] 小学；音乐欣赏；“三借助”

《音乐课程标准》特别强调，在小学教育中艺术教育是重点，而音乐教育则是艺术教育的重要组成部分。音乐欣赏是提升小学生审美能力的重要载体，在小学音乐欣赏教学中，教师要善于根据小学生的年龄特点和认知特点，把音乐欣赏与故事、游戏、表演相结合，这样才能收到事半功倍的教学效果。

一、借助故事解读音乐内容

故事是小学生十分喜欢的一种文体，生动有趣的故事能够有效吸引小学生的注意力。在小学音乐欣赏教学中，解读音乐内容贯穿着整个过程，因此，教师要善于根据所要教学的音乐内容选择生动有趣的故事，利用故事语言来解读音乐内容，这样就能够把抽象的音乐内容具体化。

（一）导入音乐欣赏内容

在导入音乐欣赏内容时，如果采取简单直接的方式，小学生是很不乐意接受的，而借助故事的形式引出音乐欣赏的内容，他们就十分乐于接受。

例如，在导入音乐欣赏——《狮王进行曲》时，笔者利用故事这样进行激趣：“今天森林里举行音乐会，你们听，谁来了？”接着播放《狮王进行曲》让学生欣赏。孩子们通过聆听音乐，听出是狮子来了，纷纷兴奋地回答。“它们来干什么呢？听音乐你们就知道了。”孩子们立刻安静下来，侧耳倾听播放的音乐。

在教学中，利用故事导入音乐欣赏的内容，有效激发了小学生音乐欣赏的兴趣，从而让他们更好地走入音乐，理解音乐。

（二）解读音乐内容

对音乐作品内容的解读是音乐欣赏的重点，小学生的认知水平和思维能力都还比较有限，因此，利用故事辅助就能够有效地引导他们正确解读音乐作品的内容。

例如，在引导学生对圣桑的作品《天鹅》进行欣赏之前，笔者先给学生讲了《七只天鹅》《天鹅湖》这两则故事。由于这两则故事的情节十分吸引人，因而孩子们十分愿意听。在听这两则故事的过程中，在学生脑中也就形成了关于天鹅的丰富的表象。随后，笔者给学生播放了《天鹅》，并且引导他们在欣赏的过程中，主要从音乐作品的节奏、旋律等方面切入。然后设计这样的问题：“小朋友们，你们觉得这首曲子美吗？这么美的音乐中表现了谁在干什么呢？”由于听了之前的两则故事，他们都有了感性的认识，有的说：“音乐表现的是两只天鹅在天空中自由地飞翔。”有的说：“音乐表现的是天鹅在湖水里游玩。”……学生们在故事的辅助下，对《天鹅》这一作品的内容有了更深的理解和比较到位的解读，收到了很好的教学效果。

有些音乐作品由于离小学生的生活较远，因此，在音乐欣赏教学时，教师利用故事来解读音乐作品，能够有效拉近小学生与音乐作品之间的距离，从而提升音乐欣赏教学的效果。

二、借助游戏解读音乐节奏

儿童天生爱游戏，游戏是小学生最喜欢的活动。小学生在日常学习生活的过程中，游戏是与他们紧密相随的。在音乐欣赏中，把握音乐节奏是重点，但对于小学生来说，音乐节奏是抽象的概念，所以难以有较深的认识。因此教师要善于将游戏与音乐欣赏相结合，引导学生们利用肢体语言解读音乐节奏，从而达到化抽象为具体的目的。

（一）利用律动游戏把握节奏

律动游戏是小学生十分喜欢的一种游戏形式，在引导小学生进行音乐欣赏时，可以让他们通过利用律动游戏，把握简单的音乐的节奏。

例如，《马刀舞曲》这一乐曲在形式上的最大特点是ABA这三段体变化，为了让小学生在欣赏过程中把握这一形式特点，教学中，笔者进行了如下设计：首先，利用多媒体给学生播放了骑兵列队以及他们作战的动画片，使学生在脑中形成库尔特人骑马挥刀的表象，通过这一环节让小学生大体把握《马刀舞曲》所表现的内容；接着，在引导学生进行音乐欣赏的时候，笔者让他们通过律动游戏，對这首乐曲的节奏进行体验，在律动游戏过程中，学生能够有效配合乐曲，用肢体语言去解读歌曲的基本节奏。在游戏过程中，还可以让学生自己创编动作去表现歌词中所写的每种动物的特点，并在肢体律动的过程中去理解与把握这首乐曲的节奏和旋律。

（二）借助综合游戏把握音乐变化

有些音乐作品的节奏是具有一定的变化性的，学生在欣赏的过程中往往不能很好地理解。对于这类音乐作品，教师要设计一些综合性的游戏，让学生在游戏中把握音乐作品中变化的节奏。

例如，《狮王争霸》这首乐曲就是通过强弱起伏的节奏来表现狮王争霸的精彩场面。在引导学生对这一乐曲进行欣赏时，笔者首先让学生们进行“比比谁最聪明”的游戏，在这个游戏中，主要是让学生初步体验乐曲的节奏和含义，并且将节奏感内化为自己的体验。接着，又组织学生进行“比比谁的力气大”这一游戏，在这个游戏中，主要引导学生体验《狮王争霸》各部分节奏的快慢、力量的强弱，深入体验乐曲包含的情感。最后，组织学生进行“加冕仪式”这一游戏，这个游戏主要让学生感受乐曲节奏的美与和谐，从而得到愉悦的情感体验。

引导小学生体验音乐的节奏美是音乐欣赏教学的重点。教师在引导学生欣赏乐曲时，可以设计多种游戏形式，从不同层面让小学生有效感受到《狮王争霸》的强烈节奏感与节奏美。

三、借助表演解读音乐场景

很多音乐中都表现了生动的场景，音乐场景是构成音乐美的重要元素。达尔克罗兹指出：“儿童对音乐的反应必须有大肌肉的反应，没有此，是不完善的。”也就是说，小学生在欣赏音乐时，往往需要肢体动作和表演的配合。因此，在音乐欣赏教学中，教师要善于将教学活动与表演相结合，引导学生通过表演解读音乐，这样才能让学生有效把握音乐作品的本质与内涵，才能在这个过程中获得审美体验，培养想象力。

例如，《彼得与狼》这一音乐作品是通过乐器来表现人物和动物的性格的，并且音乐作品中的每个段落都有鲜明的艺术形象。在教学时，笔者先给学生播放了这首乐曲，在他们听完以后，让他们先想象，然后说一说这首乐曲表达的是怎么样的场景，随后引导他们大致把握作品的基本内容。接着，组织他们根据乐曲内容进行情景剧表演，引导他们通过表演来再现音乐作品中的场景，收到很好的教学效果。并且在这个过程中，有效培养了小学生的音乐节奏感与音乐想象力，从而使音乐欣赏教学达到应有的目的。

总之，音乐欣赏教学是小学音乐教学的重要内容，也是小学进行艺术教育的重要途径。在小学音乐欣赏教学中，教师要从音乐的特点和小学生的认知特点与兴趣点出发，不能出现教学方式“单一化”的现象，应该把音乐欣赏教学与故事、游戏、表演相结合，引导小学生利用故事语言解读音乐内容，利用肢体语言解读音乐节奏，利用表演解读音乐场景，只有这样，才能让小学生在音乐欣赏的过程中有效把握音乐内容，从而获得审美体验与身心健康发展。

参考文献

[1]崔玉.论高中音乐欣赏课的改革[J].流行歌曲，2012，（08）.

[2]赵倩红.怎样上好音乐欣赏课[J].小演奏家，2012，（03）.

责任编辑 万永勇