“诊改”视域下思政教育与职业生涯规划教育融合浅析

王婷婷

摘 要：当前，意识形态领域“正在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争”，集中聚焦在世界战略格局大变动背景下“向世界说明中国”成为突出难题，在思想文化大激荡背景下意识形态工作主导权面临严峻战。2017年4月，教育部党组审议通过《2017年高校思政课教学质量年专项工作方案》，明确表示要把“到课率”“抬头率”作为重要显性指标，把“入脑”“入心”作为重要隐性指标，提升学生满意度。实现大学生思想政治教育与职业生涯规划教育的有效融合，既是提高思想政治教育吸引力的积极探索，也是职业生涯规划教育发展的要求。文章分析了当前思想政治教育的挑战与问题，以“诊改”视域从教育对象的共同性、教育内容的互通性和教育主体的共享性三方面阐释了思想政治教育与职业生涯规划教育的融合。

关键词：诊改；思想政治教育；职业生涯规划教育

一、背景

党的十八以来，意识形态领域“正在进行具有许多新的历史特点的伟大斗爭”，集中聚焦在世界战略格局大变动背景下“向世界说明中国”成为突出难题，在思想文化大激荡背景下意识形态工作主导权面临严峻挑战。“诊断”属于医院学科术语，是指医生通过检查病人病症，判断病因症结，开出治病处方。[1]教育诊断理论出现在21世纪前后，是“一种新型的应用教育技术，在引领学校建构反思意识、强化发展动力、开拓发展新路、提高学校效能，促进学校自主发展方面发挥了重要作用”。[2]人们可利用此理论研究教育教学，对其进行诊断分析，以问题为导向，提出改进对策，更好地提高教育教学水平。为了加强教育诊断力度，提升教育诊断水平，2015年《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》等文件相继出台，各高校纷纷开展质量诊断与改进工作，定目标，定标准，以诊改的思路开展工作，优化工作方式方法。

二、当前思想政治教育面临的挑战与问题

当代大学生是在全球化加速发展的时代背景下生活的，是在改革开放和社会经济不断发展的过程中培养起来的，必然对学生们的思想意识有着深刻的烙印，使得高校思想政治教育工作面临了极大的挑战。

首先是世界观人生观价值观的不同带来的冲击。当前时代的多样选择性和开放包容性使如今的大学生们有着不同水平的认知以及判断事物的能力。不同学生的思想意识、认识水平、思想观念有明显的差异。他们看中生理的享受，忽视了内心对于精神的欲望；多数以自我为中心，失去了团结奉献的精神；注重展现炫耀自己，忽视了低调的品质和同伴的重要性。

其次是身心所承受的压力带来的负面影响。来自社会的就业压力，来个同学的竞争压力，来自父母渴望成功的压力，使得大学生面对的不仅仅是学习和生活方面的诸多不适，还有复杂的人际交往以及恋爱带来的心理问题。

接下来是大学生思想认知滑坡的现状。当代大学生大部分属于独生子女，重视个人利益，娇生惯养，但社会责任意识却逐渐淡薄，对社会问题和人际交往考虑不够周全想法过于简单，认清事物本质的能力有待提高。

面对新的问题和挑战，高校大学生思想政治教育工作服务体系还存在一定的缺陷和薄弱环节：

1、思想政治教育无针对性。在高校中，普遍存在思想政治教育理论与社会现实联系不紧密，以及不考虑学生个体差异性，“一锅烩”的现象十分明显；

2、思想政治教育的工具化。思想政治教育的目的在于以人为本，促进人的发展。但是，长期以来，部分高校的思想政治教育片面重视维护政治方向的正确性，而轻视了思想政治教育在才人培养、价值观导向等方面的作用；

3、思想政治教育合力不足。目前，对于思想政治教育，高校内部缺少合力意识，认为这是思想政治专业课教师、一线辅导员的任务，未能实现全员育人。

三、“诊改”视域下思政教育与职业生涯规划教育融合浅析

鉴于当前我国大学生意识形态领域的挑战和思想政治教育的现状，笔者认为将思想政治教育与大学生职业生涯规划教育相融合势在必行。一方面，有利于增强思想政治教育工作的针对性、吸引力和有效性，实现思政教育的入脑入心，并落实于实际行动中；另一方面，也是大学生职业生涯规划教育课程本土化的实践探索，促进中国化大学生职业生涯规划教育理论体系发展，丰富思想政治教育和大学生职业生涯规划教育的理论体系。

1、教育对象的共同性。大学生思想政治教育和职业生涯规划教育对象具有共同性，都是大学生。职业生涯规划教育是帮助引导学生在认知自我和认知职业世界的基础上，科学、合理的作出生涯决策。在引导、帮助学生完成自我认知的过程中，以此为契机深入了解学生的性格、特长和经历，为后续有针对性运用不同的思想政治教育方法进行引导教育打下基础，从而有效的解决思想政治教育无针对性的问题。

2、教育内容的互通性。职业生涯规划教育内容包含职业理想、职业道德、职业素养等内容，帮助大学生树立正确的就业观，引导大学生将个人理想、职业理想和社会需求有机结合。从内容上看，职业生涯规划教育本身已经包含了大学生思想政治教育的内容，是思想政治教育的进一步深化，是思想政治教育理论的载体，使思想政治教育更加贴近学生实际。大学生职业生涯规划的过程也是不断修正个人价值观、人生观和世界观的过程。同时，职业生涯规划教育的核心是引发学生通过实践探索“我是谁”、“我要干什么”、“我能做什么”，以此不断认识自我，提升自我，最大限度的实现自我发展。由此可见，职业生涯规划教育与思想政治教育以人为本的价值取向相契合，思想政治教育与职业生涯规划教育的融合有助于思想政治教育去工具化，实现解决思想问题与解决实际问题的统一。

3、教育主体的共享性。目前，高校从事职业生涯规划教育的教师多为辅导员、就业指导中心教师以及部分行政管理人员等，与思想教育的教师有一定程度的重合。因此，当前在辅导员师资队伍建设中，可以有针对性地进行职业生涯规划教育、思想政治教育方面的培训，通过专业性、系统性的培训和学习，利用辅导员与学生接触时间最长，接触机会最多的优势，充分发挥他们在大学生职业生涯规划教育和思想政治教育中的作用，实现师资资源共享，形成思想政治教育合力。

[参考文献]

[1]周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术育，2015（26）：35-38.

[2]周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术育，2015（26）：35-38.