发挥班级各科任老师的“合力”创建优秀班集体

张雪娟

教育是一门精雕细刻的艺术，要培养出适应现代社会需要的各种人才，工作中就要讲究创新的科学艺术，而爱与责任是班级创建的灵魂。教师作为学生的向导和伙伴，引导他们学会自我管理、自我教育、自我设计，从而成为自主发展、全面发展的新人。

班主任工作是学校管理工作的核心，是学校实施教育教学工作的最前沿。学校最基层的单位是班级，班级工作的组织者和管理者就是班主任。班主任是学校教师队伍极其重要的组成部分，是班级工作的指导者，是学生健康成长的引路人，是联系家长的纽带。班主任肩负着既教书又育人的重要使命，没有健康有序的班主任工作，各学科的教学将会出现这样或那样的问题；同样，班主任工作如果没有科任老师的支持和配合，也会不同程度地出现不该出现的麻烦。因此，班主任和科任老师的沟通与协调是十分重要的。只有协调好班主任与科任老师的关系，形成齐抓共管的合力，才能搞好班级工作，教育教学才能再上新台阶。如果把班主任工作比喻为竞技项目，那么班主任的班级管理工作就是一个“集体项目”，没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。因此，班主任必须协调好与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集體，最终使班级管理形成“合力”，提供给学生最有效的帮助。

一、寻求科任老师的帮助，共同制定班级管理目标

班主任和科任老师本来就有共同的目标，即管理好同一个班级，因此两者必须步调一致、目标统一、心往一处想、劲往一处使。班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这些，任课教师就要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，以便互相协调，统一要求，联手把学生管理好，如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”和“校园进步之明星”的条件等，都能达成共识。例如，我班自新学期开始，在班上执行“值周班长”制度，我事先将要求跟所有科任老师通气，请科任老师一起，有意识地安排值周同学管理班级，以便充分地培养学生的管理能力和责任心。

二、加强同任课教师的情感交流

班主任与任课教师、任课教师与任课教师之间的关系，不仅是一种工作关系，更是一种合作，是一种协同努力的关系。因此，做好情感交流工作，是班主任协调任课老师的重要内容。情感融洽了，老师们之间的距离就缩短了；情感融洽了，老师们之间的配合就默契了；情感融洽了，压抑的心情会变得愉悦了；情感融洽了，辛苦的工作也变得轻松愉快了。“细微之处显真情。”在班级管理中，班主任的角色应比科任老师更主动些，要主动与科任老师沟通，主动细心地观察科任老师的需求，从小事做起，从身边事做起，急科任老师之所急，想科任老师之所想，真正从情感上亲近科任老师，真正与科任老师一起像家长一样、像一个家庭一样管理好班级。

三、充分为科任老师在学生中树立威信

每一个任课教师在教育教学过程中，都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折，这时班主任的协调就体现在及时地为其排忧解难上。作为班主任，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题有密切的关系，如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现。在科任课上，个别学生会与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地地理解科任教师，协助科任教师教育学生；同时，班主任应向学生介绍任课老师的优点，维护任课教师的利益。平时，要多邀请任课教师参加班级的管理和活动，以便于增进师生的感情。协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊师爱生等主题教育活动，为任课教师排忧解难。

四、摒弃“主科”“副科”的认识，对各任课教师之间既要统一协调又要倾斜

作为班主任，思想观念上应该对所开设的课程、科目都一视同仁，绝不能有“主科”“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础，因为这反过来又对学生其他学科学习成绩的提高能产生积极的推动作用。如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其他所谓的“副科”，就势必在学生思想上产生对“副科”的厌学情绪，甚至反感，最终放弃，这与素质教育的思想是截然不同、背道而驰的。同时，这一认识也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐和不愉快。例如，长期以来，为了学科成绩的“排名”要求学生们把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足够了。作为班主任，我觉得应该做到：第一，各门学科应同等对待，摒弃“主科”“副科”的认识；第二，相对而言，督促学生在时间上向基础学科倾斜。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个班集体的兴衰荣辱，靠的是全体科任老师的“合力”。