试谈新课程高中英语“情感体验”式教学

唐会冉

摘要：情感体验式教学是一种创新的教学理念，它的提出旨在对提升课堂教学有效性，培养学生的综合素养起到明显的促进作用。具体的实施方法为在尊重学生学习水平、兴趣等的差异性同时，结合多元的教学思维，关注学生在学习中的情感体验，使其实现由不懂到懂，由厌弃学习到自主学习、合作学习的转变。情感体验式教学，是新课程改革要求中的精髓，作为高中英语教师我们当尽最大努力去落实，去实施，去创造。

关键词：高中英语；新课程改革；情感体验式教学

关于高中英语的新课程改革要求中曾明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”那么如何才能切实改变教师传统教学实践中过分重视知识传授的倾向呢？如何才能激发学生主动学习的态度呢？笔者认为，应当归结于我们的“情感体验”式教学。以下本文就结合新课程改革高中英语情感体验式教学的理念，粗略的分析如何实施情感体验式教学，希望可以激发高中生自主学习兴趣，优化英语教学质量。

一、何谓“情感体验”式教学？

何谓“情感体验”式教学，如何更好地尝试情感体验式教学于高中英语教学实践中？这一问题都亟待我们通过理论和实践来验证。笔者通过查阅相关的参考文献和若干尝试认为，所谓的情感体验式教学，指的就是在英语教育教学的过程中，我们教师以学生学习的主体性为依据，关注学生在学习中情感获得，鼓励他们在学习中发散思维、多角度去思考问题，进而在思维的锻炼中实现对学习方式的创新，对教师模式的创新，打破传统的教学模式束缚。因此，不难看出，情感体验式教学具有三种最基本的特点，其一，是自主性，即倡導在整个学习过程中学生一直是课堂学习的主人。其二，是内化性。即让学生在情感体验式教学方法的引导下，充分发挥出学习的各种才能，将书本上的知识转化为具体可以应用的能力，实现知识到能力的内化。其三，是过程性。就是在情感体验式教学的过程中，关注学生学习情感的体验。在高中英语教学中落实这一教学改革思想，是十分必要的。

二、如何在高中英语教学中尝试“情感体验”式教学

（1）尊重每一位学生的学习差异性，培养学习的信心

人生来与众不同，就像世界上就不存在两片完全相同的叶子一样，在教学中我们应当视每一位学生为独立的个体，他们无论是在思想上、意识上还是情感上、行动上，都是有所差别的，教师一定要关注这一教学的问题，重视学生与学生之间的个体差异。不能以同样的教学要求和学习任务来要求他们，因为实践证明，搞“一刀切”是很难行得通的。所以，为了深入贯彻新课程改革要求的情感体验式教学思想，我们作为高中英语教师就一定要从课程改革和素质教育理念出发，倡导发挥出学生英语学习的个性，尊重学生学习中存在的差异，让他们在英语知识的汲取中找到自信和成功，提升学习的效率。

比如，在教学“Friendship”这一单元内容时，我们可以结合一些开放性强的课堂提问，如：“What are you think about‘Friendship？”或者“How do you make friends？”等等，此外还可以让学生说一说有关“友谊”的名人名言、成语故事，等等。这些都是可以活跃课堂教学的氛围，增强学生学习的信心的，而一旦我们让学生在学习中体验到了学习的乐趣和成功，那么情感体验式教学课堂便构建出来了。

（2）创设和谐、融洽的教学氛围，让英语课堂富有趣味性

新课程改革下的英语教学提倡，要积极营造开放、民主、宽松的课堂氛围，这样便可以一方面消除消除学生的英语学习紧张情绪和畏难心理，使得他们逐渐体验到高中英语学习的自信和成功。另一方面，还可以大大点燃学生自主学习的积极性，让英语课堂富有趣味性和活跃性。

而要想达到这一目的，具体的实施方法，我们可以从三个角度入手，其一，是鼓励学生充分参与到课堂学习的环境中，使得学生可以感受到自己身上的学习价值和生命尊严。其二，是通过营造良好的学习环境，我们也能够切身实地的感受到学生在学习中的那种冲劲。其三，是构建新型的师生关系，改变我们以往教师对于学生高高在上的态度，促进教与学的共同成长。

（3）结合多元教学评价，不断勉励学生进取、奋进

著名的思想启蒙家列夫托尔斯泰曾经说过：“赞美不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”人人都想要得到别人的赞美和赏识，而这一过程是需要通过课堂教学评价来完成的，但是以往的教学评价多是过于单一化，机械化，没有激发起学生学习的兴趣。而我们实施情感体验式教学，就是希望可以通过结合多元的教学评价，来改变单一以一纸试卷来评价学生英语学习总体效果的现象，优化高中英语教学质量。比如，我们可以定期或者随机举办一些英语教学评价活动，或者是英语趣味性活动，如英语诗歌朗读、故事会、剧本演绎等等，让学生在这些活动中感受到英语学习兴趣，并且将其在活动中取得的成绩纳入到最终对学生学习的评价中，以此来弥补教学评价的单一性缺陷。

概言之，英语教学教之有法，而无有定法。情感体验式教学只是一种理念，而并不是一种固定的教学模式，在实践中我们所有英语教师一定要正确理解，灵活运用。激发学生学习的积极性，活跃教学的氛围，才是有效教学的唯一利器。

参考文献：

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[2]李露霞.例谈基于过程写作的高中英语写作教学实践[J].语数外学习（英语教育），2013（08）.

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