民办本科院校嵌入式系统教学的几个关键环节

杨笃伟 齐国红

摘  要 从民办本科院校嵌入式系统教学的现状出发，分析教学中普遍存在的问题和不足，分别就做好顶层设计、加强学生综合应用能力培养和提升教师队伍素质等关键环节，提出教学改革过程中的思考和建议。

关键词 嵌入式系统;应用型人才;民办本科院校;实验室

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）20-0094-02

Several Key Points of Embedded System Teaching in Private Undergraduate Universities//YANG Duwei， QI Quohong

Abstract Starting from the present situation of embedded system teaching in private undergraduate universities， this paper analyzes the common problems and shortcomings in teaching， and puts for-ward some thoughts and suggestions in the process of teaching re-form on key links such as making top-level design， strengthening the

cultivation of students comprehensive application ability and impro-

ving the quality of teachers.

Key words embedded system; applied talents; private undergraduate universities; lab

1 引言

隨着科技进步和经济社会发展，嵌入式系统作为以应用为核心、软硬件可裁剪的实时性专业计算机系统，已被广泛应用于社会的方方面面，发挥了极其重要的作用，必将持续迅猛地发展。因此，相关技术人才的培养就显得尤为重要。

从2001年开始，国内很多高校陆续开展了嵌入式系统的教学科研工作，并形成一套较完整的人才培养模式[1]。民办本科院校作为高等教育的重要组成部分，强调适应社会需要、培养工程应用型人才的办学定位，嵌入式人才培养体系和规模都在不断扩大;但由于受各类教学资源、地区、师资力量等因素的限制，人才培养质量缺乏特色，工程应用能力不够，很难适应社会的实际需要，造成培养方案与培养目标脱节，学生社会竞争力不足，进而增加了学生学习的迷茫性，降低了学习动力。

为保证民办本科院校的办学质量，不断提升学校的知名度和受欢迎程度，对于嵌入式专业的人才培养来说，核心就是实现培养学生综合应用能力，与社会良好接轨。《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）的发布，就推进产教融合、校企合作，增强学生综合应用能力和就业创业能力等进行了顶层指导。但对于中西部地区的普通民办本科院校来说，由于诸多显而易见的原因，这一问题的解决具有切实难度。为此，学校应根据自身特点，摸索出一套行之有效的教学模式。

2 发挥体制优势，做好顶层设计

民办本科院校普遍具有灵活的管理机制，可以迅速方便地适应社会变化和行业实际需求，及时进行教学体制改革，这就为嵌入式系统应用型人才的培养打下良好的基础。

作为后PC技术时代的嵌入式系统教育，其与以PC平台为核心的传统意义上的计算机教育体系虽基础体制相通并有延续性，但无论是在典型架构、操作系统还是设计应用上，都有一定的区别。进行此类系统教学时，由于民办本科院校发展较快，师资力量相对薄弱和不稳定等因素的限制，内涵积淀往往不够，一般会参考照搬公立名牌高校的教学计划和内容;但由于不具有公立学校的诸多优势，此教学模式执行起来就会出现较多偏差，人才培养质量大打折扣。为此，瞄准市场和行业发展需要，以专业基础扎实、综合能力突出的应用型人才培养为目标，根据学院特点，首先做好具有特色的顶层设计是十分必要的。

掌握学校和社会实际，科学定位、合理编排嵌入式系统人才培养方案  民办本科院校顶层人才培养方案应以培养相关专业领域初级任职能力和岗位竞争能力为基本出发点[2]，方案制订时应充分了解掌握相关技术发展、行业进步和社会需求，与相关专业院校、科研机构特别是地区的行业领先企业进行横向沟通，广泛论证，确保顶层设计的实用性和前瞻性;方案执行时应能根据实际灵活调整教学模式，方案要做到定期和不定期修订。

以学生为主线，明确嵌入式系统课程教学体系  不可否认，相较公立学校，民办本科院校生源质量偏弱，部分学生学习态度不端正，学习目标不明确，加之受限于教学资源、师资队伍等因素，造成学生学院学习效果与未来社会就业的突出矛盾。基于此，在嵌入式系统课程体系设置上应重视专业基础知识，突出技能环节教育。

基础知识应包含传统意义上的计算机体系知识和由此发展而来的专用嵌入式计算机体系架构，方便学生理解，容易形成完整的知识发展链条。考虑嵌入式处理器架构的多样性，课程设置上应以一种架构为主线实施教学，如ARM架构和Linux操作系统，在专业必修课的基础上尽量多开设专业选修课。

突出应用技能培养环节，民办本科院校迅猛发展，在相关方面的积淀不够，嵌入式系统教学中容易出现重理论、轻实践现象，因此一定要在课程体系设置上强调实践环节并规划落到实处。可利用实验实习、大学生科技创新和产学研合作等多种形式，将学生应用技能培训模块分层次、分目的、分学期地安排在课程体系实施过程中。

3 合理安排教学环节，切实加强对学生综合应用能力的培养

学生的工程实践应用能力不强，院校教育与社会实际需求脱节，是困惑很多民办本科院校特别是中西部欠发达地区民办本科院校多年也难以解决的现实问题。校企合作、产学研融合是切实解决此问题的好办法，教育部等有关部委多次出台多种政策和办法来推动此项工作的开展，如2017年推行的校企合作共同育人项目。但对很多民办本科院校来说，这些还大多停留在政策层面，与企业和科研教学单位合作建立的实践教学基地也较多是表面工程，难以落到实处，关键原因就在于相关企业缺乏兴趣，难以在此方面获得利益。因此，民办本科院校应主动靠上去，积极发挥主观能动性，打造符合自身实际的多形式技能培训模式。

积极完善实验教学条件  随着信息领域制造技术的快速发展，元器件成本下降、软硬件开发工具开源、系统功能模块通用化以及方便的网络环境等一系列有利因素为嵌入式系统实践教学环境的搭建带来方便。民办本科院校应在这方面大胆投入，如一个基于ARM平台的嵌入式系统开发实验室的投入不会太大，建设周期也短，不仅可以作为学生的实验实习场所，也可辅助教师开展科研项目。实验室建设过程中的行业企业参与也会为教学开展提供持续和完善的技术帮助，大大提高教学的趣味性和实效性。

积极开展利于技能提升的第二课堂活动  嵌入式系统教学的实施者要有责任心，注意引导学生的兴趣，有目的地帮助学生开展有层次性的实践教学活动。例如：指导低年级学生完成项目开发，循序参加大学生科技创新和信息大赛;指导高年级学生完成相关科研项目;鼓励学生积极参与中国电子学会推出的嵌入式工程师资格认证考试。通过形式多样的课外教学活动激发学生的学习兴趣，明确将来的就业方向。

创新相关行业领域企业的教学参与，实现产学研良好融合  要以合作共赢为基本出发点，合理设置企业参与的教学模块，如在新生入学时请专业人士宣讲领域技术，第五学期安排学生进企业和科研机构见习等，学生有了总体直观的感性认识，企业自身也得到宣传[3]。响应国家教育改革导向，一些行业规模企业陆续开展针对性的职业技能培训工作，而将企业的培训模块引入高校的教学过程，是民办本科院校的优势，也是企业的兴趣所在，是完全可以操作的，如人才培养方案共同制订、课程置换、专业共建等。这里的关键就是学校管理层大胆改革教学模式，出台配套的政策和资源支持。

4 切实加强嵌入式系统师资队伍建设

师资队伍是实施教学的关键。嵌入式系统作为后PC时代的专用计算机体系，不仅包含基础计算机体系内容，而且创新发展了众多架构和操作系统的新内容，其院校教学过程迄今为止并不太长，并且随着日新月异的技术发展会不断向前推进。这就对嵌入式系统教学师资队伍提出更高要求，而民办本科院校在这方面存在不足：由于政策、个人发展和教学资源的限制，吸引人才难度加大，青年教师比例较大，很多教师从院校毕业直接走上工作岗位，缺乏工程实践能力;教师队伍流动性较大，导致课程的传承性不好。因此，如何建设一支素质过硬的师资队伍是很关键的。

出台政策，锻造教师人才  学院管理要能将吸引人才的政策落到实处，积极打造舒心育人的教学环境，要能留得住人，确保专职教师比例和师资结构合理，通过企业培训、教师参与科研项目、教学实践条件建设等，不断提升教师队伍的综合素质。

积极与企业对接，吸引专业人才  企业的嵌入式开发工程师等人才实践技能丰富，与市场对接紧密，吸引他们参与教学会收到良好效果。但由于各种因素的限制，操作起来需要合理规划：学院管理层面应出台政策和办法，使企业人才有参与教学的通道和积极性;要注意高校和企業的优势互补，教师要能通过合作交流、联合攻关等方式及时跟踪企业动态和市场发展，将专业人才技术和企业生产实践转化为教学内容;要合理设置教学模块，增加企业人才的参与度，如专题讲座、参观见习、企业实习、毕业设计指导等[4]。

5 结语

作为IT技术一个较新的领域，嵌入式开发人员社会需求量不断增大，对高校人才培养提出更高更新的要求。民办本科院校的嵌入式系统教学还需要不断完善和提高，有些问题亟待解决，有大量工作要做，在教学改革创新过程中要注意把握几个关键环节，从而真正提升办学质量，为社会输出受欢迎的应用型人才。■

参考文献

[1]康一梅.嵌入式软件工程人才培养体系探索[J].计算机教育，2007（8）：56-59.

[2]魏洪兴，等.嵌入式系统设计师教程[M].北京：清华大学出版社，2014.

[3]彭波.高职院校“嵌入式”工学结合人才培养模式研究[D].长沙：湖南农业大学，2013.

[4]谢斌，任克强，钟文涛.嵌入式系统应用型人才培养模式的探讨[J].江西理工大学学报，2010（2）：93-95.