本土传统文化资源在高中《文化生活》教学中的运用

李小琴

摘 要：随着多元文化的影响，社会各界对思想政治教育的重视力度也越来越高，《文化生活》是高中思想政治课程中十分重要的一部分内容，在开展这部分知识教学时，科学的应用本体传统文化资源，能极大的调动学生学习热情，对此，下面就湖南本土传统文化资源在高中《文化生活》教学中的利用价值及具体应用措施进行深入分析。

关键词：传统文化资源；高中；《文化生活》；利用

前言

湖南是一个拥有丰富历史和文化的省市，具有深厚的人文底蕴和名胜古迹，在高中《文化生活》教学中，注重湖南本土传统文化资源的应用，特别是新宁县本土传统文化的利用，一方面可以激发学生的民族意识，提高学生对传统文化资源的认可，另一方面还可以丰富课堂教学内容，有利于课堂教学活动的有序进行。

一、本土传统文化资源在高中《文化生活》教学中的利用价值

湖南本土传统文化博大精深，文化景观资源、自然风光、文学艺术、精神特质都十分丰富，如岳麓书院具有丰富的文化气息、湖南雷锋纪念馆蕴含丰富的革命精神，此外湖南还有很多少数民族特色文化，例如：作为湘西南边陲新宁县，不仅有风光旖旎的崀山，还有极具民族特色的瑶族文化，极大的丰富了湖南本土传统文化资源。在高中《文化生活》教学中，注重本土传统文化资源的应用，可以丰富课堂教学的生活元素，使得思想政治课堂教学不再局限于教材，而是走进生活，加强了课堂与生活的联系。如教师在讲解“文化与政治经济的关系”时，教师可以利用明清时期，“经世致用”的氛围鼓励人们发展工商业，出现资本主义萌芽的故事，将抽象的知识形象化，这样学生不仅掌握了这部分知识内容，同时也促进了学生对湖南本土文化的深入了解。在高中《文化生活》教学活动中，教师还可以引导学生参加社会实践，如游览名胜古迹、感受民俗风情等，使得学生在实践中应用学到的理论知识，促使学生从被动学习转向主动学习，提升学生的学习观念。

二、本土传统文化资源在高中《文化生活》教学中的利用

（一）直观导入本土传统文化资源

对于高中《文化生活》知识，其抽象性比较强，涉及到很多文化都是学生难以理解的，对此，在实际教学过程中，教师可以通过直观导入的方法，利用湖南本土传统文化资源帮助学生对《文化生活》知识内容进行理解。例如教师在讲解“文化万花筒”的知识时，教师可以通过这样情境设置进行直观导入：教师首先通过多媒体为学生播放一段湘歌表演比赛视频，并让学生扮演记者的身份，对比赛活动进行报道，教师向学生提问该如何拟题？这时学生就会说“湘江情怀、歌唱湖湘”等，教师在学生的想法上再次提问湘歌中有很多描述湖南地区风光的歌词，那么在这些风光中，有哪些属于湖南传统文化呢？新宁又有哪些特色文化？学生会回答到湖南长沙有“湘绣、湘剧、岳麓书院”，新宁有特色美食和特色民族风情，随后教师用多媒体将学生所说的文化图片展示出来，并总结到文化是我们生活中随处可见的，并且多彩多样，随后引导学生进入课堂。对于“文化万花筒”这一课，教师通过学生身边的湖南本土文化为引导，让学生保持良好的兴趣，通过对比湖南本土文化与多样化的世界文化，全面提升学生民族自豪感，同时也让学生在对比中加深对教材知识的理解。

（二）案例分析本土传统文化资源

对于高中思想政治教育，其本质是对学生进行德育，引导学生树立良好的思想观念、人生价值观。在高中《文化生活》课堂教学中，教师可以通过本土实际案例分析，引导学生进行问题思考、分析，在突触本土文化特色的基础上，加深学生文化积累，并且实现学生理论知识与生活实际的良好结合。例如教师在讲“传统节日”这个问题时，我举例新宁端午节的与众不同，全国在阴历五月初五过端午，新宁县有大小两个端午节，而且新宁更注重五月十五的大端午，会在两个端午节举行盛大的龙舟赛，通过这样一个事例来进一步说明世界文化的多样性。

例如教师在讲解“文化与经济相交融”一课时，教师可以引入凤凰古城和新宁崀山的案例，教师先让学生说说自己对新宁崀山或凤凰古城的印象。学生会说凤凰古城有沈从文故居、天王庙、万寿宫等，具有明显的古城特色：新宁崀山有艾青的诗句“桂林山水甲天下，崀山山水赛桂林”，还有世界自然遗产崀山的丹霞地貌和瑶族文化，像田园诗一样美丽，这时教师可以利用PPT将新宁崀山和鳳凰古城的一些图片播放出来，并播放一段关于崀山和凤凰古城经济水平的材料，让学生分析新宁以及凤凰两县经济发展与文化、旅游等产业的关联。学生通过分析、探究就会发现，新宁与凤凰古城经济效益的提升与当地文化有极大关联，加上休闲度假旅游项目的开发，丰富了新宁与凤凰经济基础。同时我还会让学生比较这两县发展旅游经济的异同，找出我县在发展旅游经济中的不足，在案例分析过程中，教师承担引导者的角色，对学生进行提问，由学生进行自主思考，而学生面对自身熟悉的生活环境，就会自然的发现文化与经济的相互交融，通过这样的课堂活动，使得学生从教材中回归到生活，同时又让学生在生活中应用理论知识，实现了知识、技能、价值、情感的良好融合。在课堂最后，教师还可以让学生自主分析生活中的其他案例，如太平街的特色小吃、特色文化带动了周边商业发展；橘子洲节假日的烟火特色带动了当地经济发展，让学生在分析中加深经济带动了文化发展，文化消费促进了经济发展的认识。

三、总结

综上所述，将湖南本土传统文化资源应用在高中《文化生活》教学活动中，可以全面丰富课堂教学资源，激发学生的学习积极性，同时还能引导学生在实践中更好的应用理论知识，这对于学生的全面发展有极大帮助。因此，在实际教学活动中，必须特别注重湖南本土传统文化资源的利用，以此促进高中《文化生活》教学效果的提升。

参考文献：

[1]李旻.引本土文化资源，成丰满教育张力——本土资源在高中思想政治课《文化生活》中的利用[J].速读旬刊，2017（9）：163-164.

[2]潘诗建.用客家文化资源激活《文化生活》教学——以“传统文化的继承”为例[J].中学政治教学参考，2016（4）：43-44.

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