行动导向教学法在《机械基础》中的应用与实践

张树梅 陈海兵

摘 要：由于《机械基础》概念多、理论性强和学生文化基础薄弱的特点，这就要求教师在《机械基础》教学中要更新观念，改革课堂教学方式，采用行动导向教学法。本文通过分析《机械基础》课程和行动导向教学法的特点，探索行动导向教学法在教学中的应用，以期提高教学质量和教学效率。

关键词：行动导向教学法；机械基础

职业院校培养的是面向生产的应用型、技能型人才，这就要求学生在掌握专业知识和技能的基础上，能够熟练的运用知识和技能解决生产实践中的实际问题。我们在以前的教学中主要采用的是学科体系，学生没有一个整体产品的概念。行动导向教学以培养学生的实践技能和创新精神为核心，能有效提高学生的综合素质。

一、行动导向型教学法的内涵

行动导向教学是一种先进的职业教育培训教学体系，它是以学生为中心，用脑、手、心共同参与学习，能使学生的的思维和行为方法，动手能力和技能，习惯和行为标准、团队合作等综合素质得到提高的教学方法。行动导向教学法核心内容是：强调学习过程的完整性，教学做合一。

行动导向型教学法不是一种具体的教学方法，他是一种创新的职业教学理念。在学生的探索学习中可以综合应用“角色扮演法”“引导文法”等多种教学方法。

二、行动导向教学法在《机械基础》课程中的应用

（一）教师要不断提升综合素质，塑造新型师生关系和新型课堂

应用和实施行动导向教学法，首先要从创新教学方法入手。在这种创新教学理念指导下教师首先要转变角色，掌握较多科普和日常知识，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学，要具有激发参与者自信心和灵活变换方法或活动程序的能力。突破以往理论与实践相脱节的现象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

（二）营造实践环境，充分调动学生的积极性

行动导向教学法强调以学生为中心，以能力为本位。对于《机械基础》这种理论性很强的课程，如果没有实践教学，学生很容易产生厌学情绪。在教学中，首先是先带学生到车间、实训室观察相关机器、机构，让学生真实感受到机构的运动，零部件的结构后，再回到课堂，用问题导入的方法引出该课的内容。如學习轴的相关知识时，让学生先在实验室参观，拆装变速器，了解轴的结构，轴承的类型、轴上零件的安装固定，轴承座孔，齿轮啮合传动和键的类型和安装使用等的知识，学生有了拆装变速器的基础，掌握这方面的知识就不难了。

（三）利用案例教学，使教学效果事办功倍

我们要想办法建立把零件组成构件、把构件组成机构、把机构组成机器的意识。如在螺旋传动的的教学中，让学生判断台虎钳，千分尺属于哪一种螺旋传动，然后通过观察螺旋传动模型的实验找出模型中四种螺旋传动的不同之处和不同原因，总结发现四种螺旋传动的形式。通过案例让学生将实习实践与理论知识联系起来，充分理解知识。

（四）应用任务驱动教学法，以工作任务为核心，提高学生的专业技能

我们把所学的内容转化成一个个典型的工作任务，学生在教师的指导下动手完成，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，掌握教学计划内的教学内容，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。

1.确定典型工作任务，作为一个个项目来完成。

我们在确定典型任务时要结合实际情况，选择生活中常见的、通俗易懂的内容，如变速箱、发动机等，这些项目可由教师单独确定，也可由师生共同确定，也可由学生围绕教师的要求自主确定。

2.任务中的行动导向应用

行动导向教学法包含“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”一个完整的过程，每个典型任务的展开必须遵循这个过程。确定任务后，教师简单讲授相关知识，提供相关参考资料，进行任务分析，指导完成任务所需要的方法，提出需要注意的问题，学生查阅相关资料，获取有关的信息，补充相关的知识和技能。

以学习铰链四杆机构的组成和性质为例，我们确定了制作铰链四杆机构的任务。任务实施时，我先让学生简单了解铰链四杆机构的组成和分类，然后播放铰链四杆机构应用PPT，引导学生分析生活中铰链四杆机构的应用，充分调动学生的积极性。这时，我适时布置任务，让学生根据我提供的硬纸条、剪刀、尺子和数据分组制作铰链四杆机构。学生利用制作完成的铰链四杆机构，探索“曲柄存在的条件”，“选择不同的连杆为机架会得到什么类型的铰链四杆机构”等问题，在不断地探索中完成教学任务。

学生接到任务后，一般以小组的方式进行工作，约3-6人为一组（注意把优秀的学生分开），小组合作探索，制定工作计划。每个小组中选择一名同学为组长（理论知识、动手能力强些），负责项目的具体实施，并解决一些任务中的常见问题。在学生制作过程中，我巡回指导，适时进行指点，最后所有小组都完成了制作。学生在完成任务的过程中，通过引导学生动手探索学习解决问题，培养学生团结协作的精神，使学生体验成功的感受，增强学生的自信心。

制作完成后，让各小组汇报制作成果，教师组织学生对成果进行展示与自我评价，互相交流心得，同时评价出五星小组，进行适当的奖励，充分调动学生的积极性。最后进行教学总结，引导学生进行知识迁移，观察铰链四杆机构在生活中的应用。

通过实践，行动导向教学法在《机械基础》的应用能激发学生的学习兴趣，学生的专业实践等各项技能也不断提高，是一种能适应现代教育体系，提高教学质量的好方法。

参考文献：

[1]绍长荣.行动导向法为什么适合职业教育[J].教育与职业，2011.