趣味性教学在小学数学中的应用探析

张晓红

摘 要：低年级的学生自制能力比较差，心智发育还不健全，导致上课好动，注意力难以长时间集中，尤其是数学课，存在一些抽象的课节，容易使学生失去兴趣。根据小学生的心理特征，吸引学生的注意，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣是教师们一直在探索的问题。本文通过举例阐述趣味教学在小学数学课堂中的运动，提高教学的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；趣味化

一、运用多媒体让课堂更有趣

信息技术在教学中的应用得到了普遍的认同，相比传统课堂的“一支粉笔一本教材”，多媒体教学显得灵活、生动，更加符合小学生的认知特点。尤其是一些抽象概念，老师表达能力欠佳时，就可以很好地借助多媒体，提高学生的接受程度，从而课堂传授效果。例如教学《认识图形》这一内容时，我利用多媒体下载了一个视频段落，这个视频里有常见的几种图形，还演示了它们之间的相互转化以及如何组合形成一些图案，整个过程配有有趣的音乐、明亮的色彩，这些使孩子们的注意力特别集中，认识图形的教学目的轻松得到实现。

二、设计趣味性问题让学生更主动

问题引导是教学中常见的教学手段。对于小学数学来说，更要精心设计课前问题，并用这个问题贯穿整个知识点。这就要求教师认真地研究教材，善于发掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問题，让学生在解决问题中掌握数学知识和数学方法。

以北师大版六年级上册《圆》为例，知识重点是图形特点。笔者设计了这样一个问题：在一场赛车比赛中，共有3辆车，它们在同一时间、同一地点、同一方向出发，但是这3辆车的车轮形状是不一样的，它们的形状分别是圆形、三角形、正方形。哪一辆车最先到达终点？为什么？问题虽然设计得很简单，却没有从“车轮为什么是都是圆的”这样的常规问题入手，吸引学生进行思考和探求。这个问题也可将原有的关于三角形正方形的知识点串联起来。

问题的趣味性也可以用跨学科的方式。如在进行一元一次方程教学时，笔者引进了《西游记》中的章节，在一次解决唐僧的过程中，孙悟空对前来作战的小妖说“老孙的岁数是你的好几倍。”已知孙悟空年龄的1/4在花果山度过，老来又在天上做了290天的弼马温，天上一天地上一年计算，后来因大闹天宫度过了我年龄的一半，而今随师父取经又过了10年。现在孙悟空年龄是多少呢……通过这样生动有趣的导入，学生们很容易理解课本内容。

三、动手操作让数学更简单

北师大版本的小学数学教材一般章节会配有“做一做”，让学生通过动手操作实验，去加深对数学点的认识。这个环节，有的老师会觉得麻烦，浪费课堂时间，让学生回家去做或者直接跳过这个环节。殊不知，“做一做”可以成为趣味教学的一个重要环节。通过让学生动手操作，如摆一摆、分一分、做一做，指导学生制作一些与数学有关的模具、模型等，帮助学生理解抽象的数学知识和概念，从而提高学习兴趣。仍以北师大版六年级上册《圆》为例，圆形为什么比三角形、正方形更适合做车轮呢？这个过程是可以通过“做一做”轻松解答的。学生们通过对比三角形正方向的滚动过程，对圆的特点有了直观认识，在进行理论的灌输，就会取得比较好的效果。

四、生活导入让数学更实用

数学知识来源于生活，学习数学知识最终是要服务于生活的，因此，在数学教学中，可以结合生活化的模式进行教学，把数学教学内容生活化，为学生创设一个生活化的教学情境，增加课堂的趣味性。

例如在学习“两位数加一位数（进位）”的相关内容时，老师可以联系大家都比较熟悉的逛超市的情境进行导入：佩棋和猪妈妈去逛超市，猪妈妈给了佩棋20快钱去买玩具，佩棋发现超市的玩具有很多，价格在6元到8元之间，20元可以买几个玩具呢？请同桌合作选一选，有哪些不同的买法呢？学生积极参与的兴致也很高，这个时候，再顺势导入新课。

再如在《乘法》着这一内容时，可以引导学生们认识我们的手也能成为一个可以进行简单计算的计算器。这里有一个小窍门：计算9的倍数时，从左到右给你的手指编号。现在选择你想计算的9的倍数，假设这个乘式是9×7。只要弯曲标有数字7的手指。然后数弯曲的那根手指左边剩下的手指数是6，它右边剩下的手指根数是3，于是便会得出9×7的答案是63。

这样既联系了生活实际，又能让学生认识到数学是和生活紧密相连的，进而更加理解数学的实际价值，有助于帮助学生树立学好数学这门学科的信心。

五、评价激趣让学生更努力

心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与认可。对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓励与肯定。教师在教学中要注意发现学生的优点与进步，及时给予肯定与鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣与信心。

例如对于表现优秀的学生可以说：“你真棒，你思考问题的角度是独特的，这种解法老师也没有想到”，对努力学习有进步的学生可以这样评价：“你的学习比以前有了很大进步，继续努力，老师相信你会更好”，对学习暂时困难的学生，教师应该给予一个温暖鼓励的眼神、一次肩头的抚摸，可以对其这样进行评价：“没有关系，虽然你没有答对问题，但是老师同学们都欣赏你的勇气。”教师的激励是学生学习兴趣的催化剂，学生会在心中燃起克服困难、力争上游的信心。

结语

总之，增加小学数学课堂趣味性的方法有很多，教师要从学生的具体学情出发，以学生的思维习惯为基点，设计高效的教案，让学生在有趣的课堂氛围中主动探究，促进学生思维能力的发展，使学生的数学思维得到锻炼和提高。

参考文献：

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