新课改下小学数学学困生的成因及转化研究

宁晓华

摘 要：小學数学是小学课程中的重要学科之一，它是一门逻辑性和实用性较强的课程，尤其在新课改日渐深入和发展的背景下，小学数学的教学方法和教学成效更加是受到了学校、家长等多方面的关注。如何全面分析、探究学困生的成因及转化，不仅与学困生的学习和成长息息相关，更与新课改下全新的教学理念和教育目标紧密相联。

关键词：新课改；小学数学；学困生；成因；转化

一、引言

数学学科的学习难度较高于其它学科，许多学生对数学这一学科均存在不同程度上的厌学情绪，学习成绩暂时较为落后的学生即被称为学困生，学困生多半贪玩、调皮甚至任性、叛逆，如何从日常教学过程中发现学困生的成因，并及时找出对学困生行之有效的转化策略，对于学生的学习进步和个人成长均大有裨益。

二、小学数学学习的重要作用

小学数学学习主要包括两大方面，一是基本数学知识要点，即数的认识、改写、比较和性质，二是学习四则运算，主要包括式子与方程、计量单位、比与比例、图形与空间、统计和可能性、数量关系式、图形计算公式以及常用单位换算等等，从小学数学学习的主要内容来看，不难发现，这些数学知识都是日常生活中广泛涉及到的，小学数学带领学生初步接触奇妙的数学世界，从简单的数的认识，到逐步深入的数的运算，都与生活实际应用紧密相关。

其次，数学是一门逻辑性较强的学科，数学课程中的知识几乎都是前后关联、始终贯穿的，不仅能够帮助学生形成系统的知识体系，而且有利于培养学生的逻辑思考能力。小学生尚处于智力未完全开发的成长阶段，具备不可估量的潜能和智慧，学好数学这一学科，有助于引导学生形成思维的关联性和缜密性。小学数学学习的另一重要作用，是为初中数学学习和更高阶段的学习奠定坚实的基础，就数学学科的特殊性和学习难度而言，如果基础功底不打扎实，那么后续的数学学习将会更加困难。

三、小学数学学困生的成因

（一）学生的学习兴趣低下

小学生虽然具备较大的潜能，但是还未完全具备独立思考的能力和习惯，尤其是成绩暂时落后的学生，在课堂上听不懂老师的讲解，在课后又由于缺乏自制能力和独立思考能力，更是不会主动去弥补学习上的不足和缺陷，导致学生的成绩只降不上，如果这种情况一直持续下去，那么学生的学习兴趣也会被日益削灭，甚至会出现破罐破摔的负面情绪，将数学学习任务搁置一边，而只顾玩耍，自然就会变成学困生。

（二）教师队伍的专业水平待提高

客观衡量教师队伍专业水平的高低，应从两个方面着手，一是是否具备正确的教育观，据相关调查显示，至今依然有许多教师认为教学只是一份谋生的职业而已，缺乏必要的责任感和使命感，不能深入去了解并理解学生的思维想法和心理需求，与学生缺乏必要的沟通和交流。二是是否不断的进行自我学习和提高，小学数学教学在新课改下已然在教学方法、教学模式等各方面发生了显著的变化，教师是否及时学习新的教学技能和教学理念，既关系到教师自身的专业水平，也对数学教学成果产生重要的作用和影响。

（三）教学方法相对落后

受长期的应试教育的影响，大部分地区的教学普遍呈现出填鸭式的通病，尤其是在小学教育中，许多教师、甚至包括家长都认为只要能够完成升级考试就可以，导致教学方法保留原来的传统和习惯，这也正是教学改革不彻底的具体体现。

四、新课改下小学数学学困生的转化策略

（一）增强学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，增强学生的小学数学学习兴趣，对于学困生来说无疑是最为有效的转化策略之一，具体可以从设计课堂情境、丰富小组活动、激励学困生等多个方面入手。首先，教师应抓住小学生的心理活动特征，根据小学生爱玩好动的年龄特性，适度地增设一些互动的游戏环节，通过小组合作的方式，既能够让优等生带着学困生一起学习，从整体上增强学生的数学学习兴趣，同时也能够营造全员学习的良好氛围。其次，教师应针对数学学科的抽象性和灵活性，设计灵活、多元的课堂情境，为学生创造自我表现的机会，鼓励并引导学生（尤其是学困生）进行独立思考和思维训练，体会数学学科的神秘之处。

（二）提高教师队伍的专业水平

教师队伍的专业水平直接关系到教学的质量和成效，新课改对小学数学教学和学习都分别提出了不同往日的要求，同时也强调了加强教师队伍专业水平的重要性，教师应秉持与时俱进的学习精神，响应新课改的教学理念，不断学习和更新自身的知识库，学习先进的教学理念和教学技能，摒弃传统的观念和思想，从“一刀切”的思维误区转移到“因材施教”的教育理念当中去。

（三）优化并创新教学方法

荷兰的教育家弗赖登诺尔曾说过：数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。他充分指出了数学的实用性和生活性，新课改下的数学要求我们以数学的眼光来看待生活、观察世界、阐述科学，同时也要求教师必须优化并创新教学方法，准确理解新课改的核心理念和教育宗旨，结合小学数学学习的现状和学困生存在的主要问题及其成因，在实际教学行为过程中激发学生的创造能力，锻炼并培养学生的创新精神，实现学困生的有效转化和成绩提升。

五、结语

数学是一门较为抽象的学科，要求学生具备一定的想象力和思考力，由于小学生尚且处在贪玩、爱自由的年纪，对自我的控制能力普遍比较薄弱，往往会因为学科难一点就失去学习的兴趣而成为学困生，教师的正确引导和耐心教导是转化小学数学学困生的根本，学校和家长方面应加强沟通和交流，共同为提高小学数学学习成效出谋划策。

参考文献：

[1]谭晓红.新课改下小学数学学困生的成因及转化策略[J].课程教育研究，2016（33）.

[2]袁殷丽.新课改下小学数学学困生的成因及转化策略[J].环球市场信息导报，2017（43）.