尊重孩子，还孩子一片自由天空

王长凤

摘 要：每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。多给学生一些鼓励，点燃学生心中的信心。

关键词：尊重；赞赏；成长；教育

现在很多孩子小时很得家长喜爱，看孩子哪哪都好，可爱、聪明，惹人喜，随着一步步进入小学，看到孩子的成绩单，感觉孩子没有那么可爱了，缺点一大堆，常常有打孩子的冲动，是孩子原本不可爱，孩子变了，还是我们的教育缺失？

我们孩子的很多家长打着爱孩子的旗号，不让孩子输在起跑线上，在孩子三四岁时就带着孩子学很多特长，弹琴、练歌、画画、跳舞、练字、学英语等等，唯恐比别人家的孩子少学一种技能，可是，你想过吗，孩子想学习吗？孩子开心吗？学习效果咋样？真的会让孩子赢在起跑线上？该不该征求一下孩子的意愿。他们省吃俭用让孩子学习各种他们认为对孩子结将来有好处的、所谓的技能，却忽视了最重要的东西——尊重孩子。

事实是，很多孩子由于过度开发，都有学习疲劳症，厌倦学习，对什么都不感兴趣，真正读小学了，讨厌学习，成绩不理想，甚至有些孩子学习能力很差，上课精力不集中，课下不做作业，这时家长一方面盼望着：孩子要是自己热爱学习，主动学习，那该多好啊！一方面又操持着：“我都是为了你好啊”，认为自己经历得多，又满怀善意，让孩子继续参加文化课的各种辅导，各种特长班。让孩子必须服从。孩子没有休息，没有娱乐，厌学，甚至造成部分学生心理压力过大，出现身体或精神上的不健康，造成不良后果，悔之晚矣。

为孩子做主=成为孩子的主人=破坏孩子独立性=挫伤孩子自主意识=遏制成长原动力。孩子只能在家长的安排下被动学习接受，不会自主学习，根本没有自己的思考。

一个没有脑子的孩子，怎么可能走远呢！

这样的孩子，不知道自己为什么而学，从学习中感受的是苦不是乐。哪怕是从考试中取得了成功，也只是感受到自己高出众人的快乐，而不是感受到獲取新知的兴奋，结果，时间稍微长一点，容易倦怠，诱惑稍微大一点，容易迷失……在人生马拉松中，很容易走上岔路。所以，要想培养孩子的学习能力要从尊重孩子开始，让孩子学会自己思考。

一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。多给学生一些鼓励，点燃学生心中的信心。

教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们培养一个人，是一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！教师应该和家长多沟通，要求家长一定做到：

一、尊重孩子还应满足孩子的兴趣，需要。

二、认真回答孩子提出的问题，不要认为孩子提出的问题简单就予以轻视，对于孩子的问题要认真对待.

三、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，批评孩子时不说损伤自尊的话，要给孩子解释的机会，不要给孩子下消极的断言，“你是笨孩子”“你是坏孩子”等因为他们 也有自尊心。

四、和孩子说话时要看着孩子的眼睛，不随便打断制止孩子说话，多征求孩子的意见，鼓励孩子提出自己的看法和意见，并大胆的表达出来。

五、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。

六、不代替孩子回答客人的问话，在外人面前要给孩子留面子，家长错了要向孩子认错，诚恳的要向孩子说对不起。

七、多了解孩子的心理、想法，一定要尊重孩子，正确引导孩子做他能做喜欢做，有能力做，应该做的事情。不用将自己过高的期望强加给孩子。为孩子营造一个轻松、愉快、充满爱的生活环境.

八、家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。

九、不要在孩子面前议 论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。

十、尊重孩子的兴趣和爱好和对活动的选择，放手让孩子自己去解决与同伴的的纠纷。多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。

十一、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。

教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传道授业，重要的是培养学生：让学生会学习；所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。发挥学生的主体 作用，让学生在参与中学会、会学。激发学生的潜力。这种参与不仅仅是简单的课堂提问，要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都需要重视。

把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生，这是我教学生涯坚持到底的态度方法。

参考文献：

[1]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].《教育研究》（北京）2005.2.

[2]王彦，王枬.教育叙事—从文学世界到教育世界[J].《全球教育展望》2005第4期.

[3]黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J].《中国电化教育》2004年第10期.

[4]丁钢.教育与日常实践[J].《教育研究》（北京），2004年第2期.