开放实验室对护生综合素质的培养-以《中医护理》为例

李丽蓉，潘胜军*

（黄淮学院护理学院，河南 驻马店 463000）

随着我国人们生活水平的提高及社会发展，人们对医护人员综合素质能力提出了更高的要求，同时医学教学模式也发生了转变。以往在实验教学过程中，教师占据主体地位，护生只能被动地学习知识，常出现学习积极性不高，不利于其综合素质的提升，这导致护生自主操作实验仪器时常发生操作错误，为了避免这一问题，提高护生的主动动手能力、独立思考能力等综合素质显得尤为重要。笔者以《中医护理》为例，分析了开放实验室对护生综合素质培养，让学生成为学习主体，进而提高其在实验室中的学习效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2016级护理专业学生40名为研究对象，将其随机分成A组和B组，各20名。A组女18名，男2名；B组女19名，男1名。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义（P＜0.05）。

1.2 方法

对A组采用完全开放模式，在保证学生课程学习需求与研究需求的基础上，保证技能实验室能够实现全天候开放，特别是在周末以及课余时间内，保证学生能够相对自由进入实验室进行操作[1]。让学生可以结合自己在课堂中学习到的中医护理理论知识以及空余时间预约登记，自主选择进入实验室进行操作的时间，在学生预约时间内，他们可以自主选择训练时间、合理调整实验操作训练进度，以保证自身素质能够得到提升。A组护生在完全开放的实验室中，可以进行自主训练，如，自我拔罐减肥、耳穴减肥等操作，必要时可以对常见病症进行药物施护、饮食调护、护理诊断等护理技能，在演示的过程中相互学习、相互帮助，积极提出护理中存在的不足，并探讨共同面对的中医护理问题。A组学生也可以在实验课以外的时间进行操作联系，根据自己的实际情况而安排实验时间，为学生提供一个开放性的实验室供学生使用，在遇到不懂的护理问题，可以通过一系列的实验来验证，同学之间互为患者，与临床紧密结合。

为B组学生提供部分开放型实验室，即：教师授课，学生观看实验视频，选择性的实验，并分析实验报告。具体过程为：由于B组护生的实验室并非完全开放的实验室，主要通过教师的演示方式来学习，在实验操作上也受到时间的限制，主要在中医护理授课阶段与A组护生共同进行学习，再进行一些非实验性物品、器材等方面的操作，在规定的实验项目中只有通过教师的讲解记忆或看一些实验演示的方式进行学习。

在实验3个月后，对两组护生的综合素质进行评价，从而得出本次研究的结论。

1.3 观察指标

对两组护生的编写病例时知识掌握情况、是否积极学习、团队协作情况、护理操作技能掌握情况、临床思维能力培养效果、教师为辅学生为主作用等进行观察与对比。

2 结 果

A组20名学生通过完全开放实验室的教学培养，有19名学生完全掌握编写病例时的知识，而B组经过半开放实验室教学培养的20名学生中仅有16名掌握了编写病例时的知识；同时，A组学生的整体学习的积极性较高，团队写作效果较好并全部掌握了护理操作技巧，学生的临床思维能力培养较为优秀，在学习中学生占主作用也非常明显，整体学习效果显著高于B组学生（P＜0.05）。在护生综合素质培养中具有较高的推广价值。见表1。

表1 两组护生综合素质比较

3 讨 论

在开展中医护理教学时，以往主要使用了传统教学方法，教学效果并不十分理想，而在采用开放式实验室后，发现学生对中医护理技能、护理重要性以及护理技巧掌握效果更加理想[2]。通过开放实验室，学生可以获得更好的锻炼机会，此时学生可以将自己作为学习主体，在结合自身对知识掌握情况后，更有效的规划自身学习，制定合理的训练时间，并分析自己在实验室训练中需要使用到的材料，进而可以做好开放实验室模拟病区环境维护工作，可见，在开放实验室影响下，护理专业学生可以更好的制定学习策略与自我管理模式，因而可以提高学生自我管理能力[3]。与此同时，完全开放实验室，也有助于学生在编写病例过程中掌握更多中医护理技巧，提高学生学习积极性与团队协作能力。

综上所述，培养护生综合素质时，采用开放实验室培养学生综合素质效果更加理想。一方面，开放实验室有助于激发学生操作兴趣，传统实验室教学模式下，学生学习时间以及操作机会都受到了限制，他们既感受不到护理操作的重要性，也无法通过进行实验室操作拥有更强的护理能力，而采用完全开放实验室方法，可以让学生成为学习主体，让其积极主动参与到其中，更好的掌握中医护理技能[4]。

[1] 邱会利.浅谈护理实训中心的建设与开放管理[J].长沙医学院学报,2017,15(01):49-51.

[2] 梁伟芳,田京京,余淑仪.护理实验室周末开放对学生的作用[J].广东职业技术教育与研究,2016,(01):56-57.

[3] 颜文贞,王 芳,曾姗姗,等.构建护理学实验室学生自主管理开放模式的探讨[J].卫生职业教育,2015,33(24):35-36.

[4] 吴丰军,邹妮娜.护生自主管理开放实验室的意义及可行性分析[J].中国校外教育,2014,(32):34.