关于临沂市中小学生智能产品使用情况的调查*

段丽 邵珠刚

（1.临沂大学音乐学院，山东 临沂 276000；2.临沂市第九中学，山东 临沂 276000）

一、调查对象与方法

（一）调查对象

本次调查采用以分层整体抽样的方式，选取临沂市2所市区小学、2市区所中学、2所乡镇小学、2所乡镇中学，每个学校抽取3个班。共获被试800名，经数据处理，剔除有缺失数据的被试后得到有效被试共682名，有效率为85.2%。样本情况构成见表1。

表1 样本情况

（二）研究方法

本文主要采用问卷调查法。问卷为自编的“关于临沂市中小学生智能产品使用情况调查问卷”，包括三大部分十个问题。第一部分是中小学生使用智能产品的用途、时间、目的；第二部分为中小学生拥有智能产品的比例及使用智能产品时家长的态度；第三部分为使用智能产品对中小学生的影响。

二、中小学生使用智能产品的现状

（一）中小学生拥有电子产品的比例

智能电子产品是指以iPad为主要类型的平板电脑，智能手机等电子产品，具有轻快便捷的特点，方便快捷的触屏方式对学前儿童来说简单易学，图文并茂，与传统玩具相比智能电子产品更受孩子们的欢迎。本次对临沂市中小学生电子产品拥有比例调查结果如下图所示。

图2-1 不同学校学生智能产品拥有比例

对临沂市中小学生的问卷调查的结果显示：乡镇小学拥有智能产品的比例为33%，市区小学拥有智能产品的比例为62%；乡镇中学拥有智能产品的比例为49%，市区中学拥有智能产品的比例为66%。临沂市中小学各年级拥有电子产品的情况有所差异，主要原因有三个：首先家庭经济状况存在着一定的差异，其次，各年龄段孩子身心发展情况有所不同。另外，父母对于孩子使用智能产品这一态度与教育方式也有所不同。

（二）中小学生使用电子产品的时间及内容

中小学学生使用智能产品时间的长短以及使用智能产品软件的内容直接决定智能产品可能会对中小学生健康、心理发展等方面产生的影响。本次对临沂市中小学生使用电子产品的时间、内容调查结果如下图所示。

图2-2 中小学生使用电子产品的时间情况

图2-3 中小学生电子产品使用内容

对临沂市中小学生使用智能产品时间的调查数据结果显示：临沂市中小学生使用智能产品的时间。在参与调查的小学学生中，每天使用在一个小时以下的比例为68%，每天使用智能产品在1—3个小时的比例为20%，每天使用智能产品在3—5个小时的比例为6%，每天使用智能产品在5个小时以上比例为6%。中小学生使用智能产品用来打发时间的比例为38%，使用智能产品用来学习的比例为32%，使用智能产品用来打游戏比例为40%。

专家指出长期使用电子产品会使人脑中的多巴胺水平升高，让人的情绪经历从高度兴奋地状态转向消极颓废，中小学生的身心发展尚未健全，根据专家建议，中小学生使用智能产品的时间应该控制在一个小时以内，从调查的结果上来看，大部分的中小学生使用智能产品的时间较为合理，但不得不注意，部分中学生智能产品的使用时间超过一个小时。

（三）家长对中小学生使用智能产品的态度

家长对于孩子使用智能产品的态度主要包括以下两种：赞成、反对。本次对临沂市中小学生家长对孩子使用智能产品的态度调查结果如下图所示。

图2-4 家长对孩子使用智能产品的态度

通过问卷调查的数据结果来看，持赞成态度的家长比例为68%，持反对态度的家长比例为32%。持赞成态度的家长主要有一下几个方面原因：智能产品能方便孩子进行学业上的学习、提高孩子的交流能力、开拓视野等等。持反对态度的家长主要有以下几个方面原因：智能产品对中小学生的身体健康有影响、对中小学生的心理发展有影响。家长应当树立一种中立的态度，既认为智能产品在孩子的生活中必不可少也认为不能无节制的使用智能产品，合理利用智能产品。

三、智能电子产品对中小学学生的潜在影响

（一）智能电子产品使用对中小学生学习、健康的影响

智能产品应用软件丰富，中小学生可以利用这些软件来拓展自己的视野，智能产品不单影响着中小学生的学习方式也影响着学生们的注意力、思考力、和理解力。

（二）智能电子产品使用对中小学生社会性的影响

智能产品对中小学生的影响有积极影响和消极影响两个方面。

积极影响表现在中小学生通过智能产品获得人际交往的知识，与同伴形成默契的同伴关系；消极影响主要表现在中小学生对在智能产品上看到的亲昵、反社会等行为的模仿。

四、合理使用智能产品的建议

（一）对中小学生家长及老师的建议

理性看待智能产品，智能产品是一把双刃剑，既要看到积极正能量的一面也要看到消极负能量的一面。对于中小学生使用智能产品作为家长应当树立正确的家庭教育观念，积极引导孩子走正确的道路。

中小学生年龄较小，对于事物的判断缺乏主观判断，易于服从老师的安排与教导，教师应该积极引导其树立正确的世界观、人生观以及价值观，鼓励同学们多进行课外实践，走下网络走向操场。

（二）对软件开发商的建议

软件开发商多开发适合儿童身心发展的软件。一方面开发符合中小学生身心发展规律的软件一方面丰富软件的内容综合多方面的知识，选取积极阳光乐观向上的内容。

五、结语

随着科技的进步与发展越来越多的学校以及家庭经智能产品应用于课堂教学与家庭教育，通过本次的调查研究，在一方面上阐释了当前中小学生使用智能产品的使用情况，而另一方面较为细致的分析了长期长时间的使用智能产品可能会对于中小学生产生的影响，以及作为家长、教育工作者、软件开发者应当承担的责任分别是什么，为下一步引导中小学生正确的使用智能电子产品打下坚实的基础。■

[参考文献]

[1]阮琼娥.电子产品对小学生心智成长的影响[J].儿童发展研究,2016,03：55-58.

[2]彭程,王霄.基于“学分制”与现代音乐教育技术的通识课程新探索[J].临沂大学学报,2016,06：34-41.

[3]柴祥德.中小学生使用智能手机现象及学校管理思考[J].数字教育,2016,03：69-72.