俱乐部教学模式下高校乒乓球课程体系重构

袁 玎

（安徽医科大学，安徽 合肥 230000）

传统高校乒乓球课程注重的是促进学生乒乓球运动技术、技能的掌握，忽视了对学生体育意识、体育习惯的培养，难以达到“终身体育”的教育意图。随着高校体育教育教学改革的不断深入，乒乓球作为一项学生喜爱的体育运动项目，进行体育教学模式改革成为必然的选项，很多高校采取了俱乐部教学模式。高校俱乐部教学作为体育教学改革的产物，在调动学生学习积极性、发挥学生主体作用、发挥教师专业特长、灵活教学时间、场地利用等方面发挥了积极重要的作用。但是，在体育教学任务、学生成绩诉求、学生体育能力等方面存在着相左、相悖、相异的难题。解决存在的问题，构建和完善高校乒乓球体育课程体系不失为一种较好的解决途径。

1 乒乓球课程的理论研究

1.1 体育课程及教学

1.1.1 体育课程 “课程”这个词是在唐代孔颖达的《五经正义》中出现的：“教护课程，必君子监之，乃依法制也。”我国教育学家胡德海认为：“课程是一种载体，应该具有教学内容的规范化、程序化和具体化。体育课程对高校大学生的全面发展有着十分重要的促进作用，存在着广义和狭义之分。广义的体育课程是指在教师指导下学生进行体育理论知识学习和各类体育运动锻炼的总和；狭义的体育课程是指某一门体育理论学科或某一种体育运动项目。”

1.1.2 体育教学 体育教学是采用课堂交流的方式，以身体活动为主要特征，按照课程计划和要求来完成教学目标的过程。在这一过程中，教师发挥主导作用，通过讲授、讲解示范、分解和完整练习等多种教学方法和手段，使学生掌握体育理论知识、运动项目基本动作方法、基本技术、技能和竞赛战术方法等；充分调动学生的主观能动性，通过参与教师组织的各项教学活动，了解和掌握体育项目的基本理论知识，掌握运动项目基本技术和战术，通过练习和锻炼途径，达到增强学生体质、提高体育运动兴趣、培养终身体育习惯的目的。

1.2 体育课程与体育教学的关系

课程与体育教学联系密切，二者相辅相成，同时二者之间又有明显的区别。联系方面表现为：为什么教、教什么、怎么教、如何评价；区别在于体育教学主要解决怎么教，体育课程主要解决的是教什么。体育课程设计具有指导性和规范性，为体育教学提供计划和方案，教师是根据体育课程制订的计划和目标，根据教材的特点加以设计，进行施教活动来完成教学计划，把体育的内涵、功能、课程目标等诸多方面的内容，在体育教学活动中充分体现和贯彻落实。

1.3 乒乓球课程教学特点

乒乓球运动对场地、器材要求简单，运动量和运动强度适中，老少皆宜，具有较强的趣味性、娱乐性和竞赛性，深受广大高校学生的喜爱。乒乓球课程特点与乒乓球运动特点密切相关。

1.3.1 乒乓球运动项目的技术特点 乒乓球项目的特点是球小、速度快、变化多。击球时使用技巧性动作方法，通过击打球的不同部位使球产生不同的旋转，常用的旋转主要有上旋、下旋、左侧旋、右侧旋、左侧上旋、左侧下旋、右侧上旋、右侧下旋。乒乓球运动的主要特点是旋转，不同特性的胶皮会产生不同的旋转，对初学者而言，一般多采用反胶（正胶、长胶、生胶等）练习，教师首先要从球拍、胶皮、旋转方面对学生进行乒乓球运动特点介绍，通过技术动作的示范和讲解，让学生初步掌握乒乓球运动的基本动作。

1.3.2 乒乓球运动项目的技术多样性 乒乓球的基本运动形式是“将对方打过来击中本方台面的球，还击到对方台面”，其中还击方法有推挡、快拨、搓球、削球、攻球和拉弧圈球等多种单项技术组成，加之发球的转与不转、上旋和下旋的变化。教师在教学过程中，通过学生的多次练习，逐步向学生教授乒乓球运动的技术、技能和战术。乒乓球技术动作和战术方法可谓“林林总总”，教师在课堂上可以采用多球练习的方式，让学生体会和感悟乒乓球运动技术的多样性，随着乒乓球运动技术的不断发展和进步，推出了诸如快撕、反手拧拉等新的技术动作。

1.3.3 乒乓球运动项目的锻炼功效性 大学生通过乒乓球运动的反复练习，逐步加大运动量和运动强度，可以提高大学生的体质健康水平，达到强身健体的目的。学生在课堂上完成系列的基础动作或动作组合，生理上达到一定的负荷，能够改善和促进大学生心血管系统的健康发育，从而有利于大学生的智力开发。在紧张的文化课学习后，通过乒乓球这项运动方式，实现积极性的休息，达到“体”“智”协同发展的锻炼效果。

2 大学生学习乒乓球动机调查分析

2.1 学生对乒乓球课的态度

对安徽省合肥市2所高校500名大学生进行“态度”调查显示（表1），有91%的学生对乒乓球课表示很感兴趣。这表明“国球”这个运动项目备受大学生的青睐，它之所以如此受大学生欢迎，主要因为乒乓球运动只需要一块室内的场地，没有激烈的对抗性（不容易受伤），女同学不因力量、速度等身体素质的原因而处于劣势，也不受身高和体重的影响而输于男同学。由于趣味性较强，又有团体项目，通过双打、混双的配合，能够加强人与人之间的交流，团体比赛又培育了大学生的集体荣誉感，提高了体质健康水平，增进了彼此之间的感情。

表1 大学生乒乓球课态度调查表

2.2 大学生参与乒乓球运动途径

对安徽省合肥市2所高校500名大学生进行“选课途径”调查显示（表2），影响力最高的是通过“同学或朋友的介绍”，这与大学生交往对象的局限性有关；通过“学校开设的体育课”才接触乒乓球运动的同学排列第2位，体现了乒乓球这项运动在高等学校开展的较为普及；占总人数的9%的同学因为崇拜明星而选择了此门课程；因为家庭的影响而选择的同学比例最小。

表2 大学生乒乓球运动途径调查表

3 乒乓球课程体系重构

重构（重新构建）一词被引用到人文社会科学中，解释为在有目的、有意识的基础上对事物进行重新加工，形成结构并赋予意义的过程和结果。高校开展乒乓球俱乐部教学，就是要打破原有的体育课程体系，根据高校场地、器材实际情况，根据大学生专业学习的实际情况，重构高校俱乐部教学乒乓球课程体系，增加大学生乒乓球的练习时间，增加体育教师的辅导次数，进一步提高大学生的身体健康水平。

3.1 乒乓球课程体系重构原则

高校体育俱乐部教学模式下，乒乓球课程体系重构应遵循以下原则，即由重教向重学的方向转变、由强制体育向自主体育方向转变、由强调统一向注重个性化教育方向转变。教师在课程实施过程中应当充分考虑学生的全面发展，加强对大学生的素质教育，教学方法和教学评价由单一方法向多种方法方向转变。

3.2 乒乓球课程体系内容

3.2.1 教学目标 随着高等教育的改革向纵深发展，高校俱乐部教学乒乓球课程教学目标应朝着“知识目标”“技能目标”和“情感目标”3个目标共同迈进。对大学生进行知识、技能目标制定时，教师需要全面了解和分析大学生掌握乒乓球的运动技能和学习心理的情况，结合乒乓球运动项目特点，分析乒乓球各项技术的重点和难点，预判学生能够掌握单项技术的最大可能性，并运用此项技术方法在实战中的运用，锻炼和提高参训者的心理素质和进取精神。其具体到每堂乒乓球教学课程设计中，表现为传授乒乓球知识和技术、技能的若干模块。

3.2.2 教学内容 教学内容是课程建设的重要环节，乒乓球课程教学内容的选择，应围绕教学目标来进行，更加注重大学生的自我学习能力，不断地去培养他们终身学习能力；增强乒乓球教学大纲理论部分内容的多元化和逻辑性。在教学分层上，包括初级会员、中级会员和高级会员3个层次的教学对象；在教学内容上，包括理论内容、实践内容和身体素质内容3个维度，如图1、图2所示。

图1 乒乓球课程教学分层

图2 乒乓球课程教学内容

乒乓球俱乐部教学的会员制是有别于传统体育教学模式的重要标志，初级、中级、高级会员的划分打破了年级界限，是按照专项水平不同分层的结果。会员等级不同所安排的教学内容也不尽相同，理论教学和实践教学内容设置在初级会员、中级会员和高级会员之间存在着由浅到深、由易到难的递进关系。理论部分中，针对会员讲授乒乓球运动发展概况、乒乓球运动基本理论知识、乒乓球竞赛规则与裁判法基本知识、运动损伤预防与应急处理等知识内容；实践部分中，针对会员教授基本技术、技术组合、基本战术和比赛运用等技能；身体素质训练方面，从初级会员、中级会员到高级会员，一般性运动素质逐渐减少，专项运动素质逐渐增加。

3.2.3 教学方法 （1）根据不同教学目标采用不同教学方法。根据大学生学习动机的调查发现，对初级会员来说，他们学习的主要目的就是了解该课程的基本知识，教学方法主要是提高他们的兴趣；中级会员学习的主要目的是掌握乒乓球运动的健身方法，教学中多采用自主学习的方法，结合学生对乒乓球运动的理解以及掌握的程度，通过探究式等教学方法发挥学生的主观能动性；高级会员学习的主要目的是提高学生乒乓球专项技术、技能水平，提高竞技水平，所以较多采用比赛法、测验法。（2）根据不同教学内容、不同教学阶段采用不同教学方法。乒乓球教学中采用多种教学方法交叉进行，共同作用，提升教学效果。将“讲解示范”“纠错”和“喂多球”等教学方法用于初级水平教学阶段；将“一帮一”“探究式”和“程序训练”等教学方法用于中级水平教学阶段；将“教学比赛”“比赛观摩”“走出去、请进来”等教学方法用于高级水平教学阶段。

3.2.4 教学保障 教学保障指教学中“软”“硬”件条件的保证。软件方面主要是体育教师通过短期的进修和培训来提高自身的专业技术水平；学生选课时间段，教师付出劳动和报酬保持一致等；硬件方面主要指根据实际教学需要提供体育场馆、器材、书籍及信息化教学条件等。

3.2.5 教学评价 教学评价的效果会直接影响教与学的结果。在高校俱乐部乒乓球课程的教学评价中，采用知识与技能并重、校内校外相结合、多元考核的原则。整体考核的重点放在学生岗位职业能力的掌握与提升方面。经过一个阶段的学习，进行教学评价，具体内容表现为：通过考查式、过程式和竞赛式等方法评价学习态度和学习效果，通过教师评、学生互评、自身评价以及社会评价等方法全面评价乒乓球技术、技能的掌握水平。

3.2.6 课程管理 乒乓球俱乐部教学模式课程管理具有灵活多变的优势，在学生选课基础上，实行三级会员制，即初级会员、中级会员、高级会员。由乒乓球教师担任乒乓球课程负责人，制定统一的教学大纲和教学进度，负责俱乐部教学日常管理和监督会员，及时反馈教学信息等。另外，学生可凭会员证参加乒乓球俱乐部组织的各种竞赛、辅导等活动。

3.2.7 课外活动 课活动作为体育课的延伸，是学生的第二课堂，是学校体育工作的重要组成部分。乒乓球馆在课外活动时间要定时向学生开放，由体育教师指定乒乓球学习能力强的学生担任助理教练员，带领同学进行乒乓球基本功练习或进行分组比赛，通过练习和实战使会员基本技术、技能和实战能力得到进一步提升。在俱乐部教师和学生骨干的组织和带领下，组织会员到兄弟院校进行比赛和交流，全面提高会员技战术水平。

4 结 语

高校体育俱乐部教学模式，是高等学校体育教育改革的新兴事物，已经在安徽省高校全面推广和试行。高校乒乓球课程体系建设，应从“健康中国”的视野出发，落脚点在学生的全面发展，综合考量乒乓球课程教学特点和学生实际情况，在乒乓球课程体系构建上契合俱乐部教学的一般规律，符合高校体育教学改革的内在要求，形成目标明确、内容适宜、方法科学、评价合理的乒乓球课程教学体系。