小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

摘要：在小学阶段，由于小学生的认知特点及爱玩天性，决定了班级管理的难度。班主任是班级管理的实施者，在小学班级管理中，班主任要充分结合小学生的特点，采用科学的管理方式，注重和谐师生关系的构建，全面激发学生的主观能动性，只有这样才能提升班级管理的水平，促进小学生的健康成长。

关键词：班主任管理；小学阶段；和谐关系；师生关系

小学阶段是一个特殊的教育阶段，这主要是由于小学生的天性特点所决定的。小学生普遍具有爱玩好动的天性，在纪律约束的班级管理中，较少有小学生能够完全遵守规章制度。作为小学班级管理的实施者，教师应该引导好学生正视自身的问题，积极遵守班级管理的规定，自觉主动地将班级当成第二个家。教师要营造和谐平等的师生关系，善于站在小学生的角度来思考和分析问题，这样才能在班级管理中有的放矢，进而优化小学班级管理的整体水平。

一、 班主任与学生和谐关系的内涵

所谓和谐就是两个事物间的统一协调，表现出完美的配合。在小学班级管理中，和谐师生关系的营造和构建，需要充分发挥教师和学生双重的作用，只有教师的努力，是远远不够的。因此，构建和谐的师生关系，需要明确和谐关系的内涵。一方面，它是相互尊重，共同发展的师生关系。小学班级管理的成效，并不是教师或者学生单方面的事情，而是师生共同努力的成果。构建和谐的师生关系，教师既要尊重每一个学生，尊重他们的个体差异，同时学生也要尊重教师的教学成果，学会尊师重道，理解教师的严格，认可教师的工作。另一方面，它是真诚有爱的情感关系。在小学班级管理中，和谐的师生关系并不是简单的合作关系，而是深层次的情感关系。教师要真心对待每一个学生，而不能为了某种目的而表面夸赞或者迎合某些学生。当然学生也要真心对待教师，感恩教师的付出与照顾，自觉主动地通过自身的举动来回报教师的关心和爱护。

二、 小学班主任管理中与学生和谐关系的构建

班主任管理是一项科学化的工作，小学班主任更应该自觉摒弃强硬化的管理方式，采用人性化管理的科学方式，通过积极营造和构建和谐的师生关系，来幫助学生健康成长，引导学生快速进步，使得每一个学生都能够享受和谐班级的福祉。

（一） 树立正确的师生观

传统的管理观念认为，班主任是管理者，学生是被管理者，班主任采用学校规章制度及班级纪律等实施管理工作，学生被动性地接受管理规章制度。一旦学生违反班级纪律，班主任则采用罚站、站立听课、写检查等方式来警告和督促学生。这种传统的管理方式，早已不适用科学的现代教育理念。基于此，在现代教育理念的指导下，班主任在实施管理工作中应该率先树立正确的师生观。一方面，班主任应该自觉转变管理理念，积极采用人性化的管理方式来管理学生，尽可能突出学生的主体性地位，激发他们的自觉参与意识。比如在班级管理中，班主任可以将管理的权限交给学生，让学生充分发挥聪明才智来进行班级班风、班容等构建。例如太原市中心小学在实施班级管理中，班主任成了班级管理的服务者，班主任将班级规章制度内容的确立权限交给了学生，通过开班会等来引导学生热烈讨论，共同确定班级制度。通过这样的管理方式，当管理制度正式确定后，那么它就是所有同学认可并愿意遵守的。这比传统的班级管理方式，更显人性化，更能够激发学生的自觉性和主动性。另一方面，在班主任管理中，班主任还应该积极转变教育理念，充分尊重每一个学生，给予更多的理解。部分班主任在班级管理中，之所以会采用体罚等明令禁止的方式，主要在于他们在情感上并没有认同自己的学生。因此，营造和谐师生关系，需要班主任转变教育理念，将学生当成自己的孩子来培养和教育，那样班主任在管理中就会少一分烦躁，多一点关爱。

（二） 深化师生间的沟通

在班主任管理过程中，师生关系对立紧张的原因，就在于教师不了解学生，学生不理解教师，师生之间缺乏合理有效的沟通。因此，在小学班主任管理过程中，营造和谐师生关系，应该积极深化师生间的沟通。一方面，班主任作为班级管理的组织者和服务者，应该充分了解每一个学生，时刻关注学生的行为举止及情感动态。比如一直以来特别遵纪守规的学生，突然间变得不遵守纪律，尤其是经常迟到。班主任遇到这样的学生，不能直接实施班级管理，更不能贸然采用惩罚措施，而应该积极了解学生迟到的原因，深入了解学生行为举止改变的缘由，然后再针对性地实施班级管理。如果这名小学生因为家庭因素而出现了罕有的迟到现象，作为班主任应该及时与学生的父母沟通，了解其缘由，督促其改正。另一方面，在班主任管理过程中，营造和谐师生关系，班主任还应该实施个性化的管理。班主任必须要充分了解每个学生的家庭情况、性格特点等个人信息后，在班级管理中做到有的放矢。

（三） 班级管理中凸显爱

在班主任管理中，和谐师生关系的营造和构建，班主任还应该营造充满爱的班集体，引导学生学会自爱，学会爱护身边的同学，敬爱父母长辈，敬爱教师。一方面，在班主任管理中，班主任应该经常进行爱的教育，通过营造良好的教学情境来鼓励和引导学生善于表达自己的真情实感。例如在母亲节时，班主任召开家长会，明确要求家长和学生一同参加，引导学生敢于向父母表达他们的爱意。通过爱的教育，能够培养学生良好的情感体验，进而扩散他们爱的能力，引导他们爱护班集体，爱护身边的同学，爱护大家共同的家。

三、 结论

在小学班主任管理中，和谐师生关系的构建是非常必要的。作为班级管理的组织者和服务者，班主任应该厘清和谐师生关系的内涵，积极构建科学的师生观，深化师生间的沟通，在班级管理中凸显爱，综合性提升班级管理的质量。

参考文献：

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[4]王淑香.浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2016（22）：260-261.

作者简介：

蒙凤英，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县教育局。