初中音乐教学实践中的节奏训练方法分析

摘要：节奏作为音乐中的重要内容，是音乐教学的基础性内容。教师在进行教学过程中，必须要强化对音乐节奏的重视，合理设置各种节奏训练方式与手段，这样才可以让学生在实践中获得良好的音乐乐感，进而提升教学质量。对此，文章主要对初中音乐教学实践中节奏训练方式的分析，希望可以提升初中音乐教学质量。

关键词：初中音乐；教学实践；节奏训练

音乐作为一项基础性学科可以有效地陶冶学生的情操，增强学生的艺术素养。在音乐教学过程中教师必须要明确节奏训练的重要，通过科学有效的设置提升教学效果，这样才可以充分地提升初中音乐教学效果。

一、 初中节奏训练的问题与不足

（一） 学生问题

初中学生在发展过程中基础知识相对较为薄弱，学生的思维模式也尚未成熟，自治能力相对较差，而传统的音乐教学相对较为枯燥，学生在学习过程中缺乏积极性，单一的教学模式导致学生在学习过程中缺乏兴趣，这样长期的发展就导致了学生音乐学习效果不佳，在学习过程中存在各种消极情绪，这样就会影响教学质量。

（二） 教师问题

教师在初中音乐教学过程中，整体的教学方式与手段相对较为单一，在教学过程中对于理论教学较为重视，单纯的通过机械模仿训练的方式导致学生对于音乐节奏无法精准的掌握，这种教学方式制约了学生的学习效果。虽然一些教师对于节奏训练较为重视，但是在教学中对于学生的个人需求并没有进行深入的分析，教学效果不佳，无法在根本上提升教学质量。

二、 初中音乐节奏训练的应用策略

在初中音乐节奏训练过程中，教师要想转变现有的不足与问题，必须要综合实际状况，合理地进行教学设计，加强对学生的节奏训练，进而提升节奏教学质量。对此，可以基于以下几点开展：

（一） 充分地尊重学生的主体地位

在新课程改革中，学生的主体地位是一项老生常谈的问题。教师在开展音乐教学过程中，必须要明确学生的主体地位，给学生充分的学习空间，充分地尊重学生的个体发展，通过科学的方式与手段调动学生的学习积极性，强化主动性，进而在根本上增强学生的综合能力。在音乐教学中，要强化全面教学，加强节奏训练，基于学生为中心，合理设置，这样才可以提升教学质量。例如，在进行《美丽的草原我的家》的学习过程中，教师就可以基于学生的兴趣爱好合理地进行教学情景的设置，在教学过程中可以通过对《美丽的草原我的家》的引导，让学生在通过多媒体教学了解各种场景与画面的同时了解音乐中的草原风格以及旋律，进而强化节奏训练。

（二） 科学选择教学内容

节奏作为音乐的重要内容，教师必须要强化对音乐节奏训练的重视，让学生通过教学训练，提升对音乐节奏的了解。对此，教师可以合理地进行教学内容的选择，综合作品的难度以及内容等因素特征，提升节奏训练的针对性以及有效性，这样才可以提升节奏训练的质量。例如，在进行《七子之歌》的教学过程中，教师可以让学生通过对主体旋律的欣赏、对比以及情景实践，了解歌曲的节奏，进而进行充分理解。

另外，学生在对音乐节奏进行感知的过程中，很容易被一些简单、容易模仿的、鲜明的节奏所吸引，对此教师可以通过一些具有针对性的节奏进行强化训练，通过学生自己的感受进行演绎，让学生通过对生活中各种发声物体进行收集、整理，进行自己的创作，进而强化对学生节奏能力的培养。在教学中，学生通过自己进行打击乐器的创作，了解不同乐器中节奏的快慢、强弱以及长短，进而辨别不同的节奏，这样就会增强学的节奏敏感性，进而提升节奏训练的质量与效果。例如，在进行《一二三四歌》的学习过程中，教师就可以通过此种方式让学生通过敲打桌子、水杯等物品了解其节奏与旋律，也可以让学生通过“口哨”的方式演绎歌曲，学生在这种不同的体验中就会积极主动的尝试，在尝试过程中就会自然而然的了解歌曲的节奏。

（三） 综合实际状况，拓展节奏训练方法

在初中音乐教学中，教师必须要综合不同的教学状况以及内容，合理地应用各种节奏训练方式，这样才可以有效地提升学生的学习兴趣，强化教学效果与质量，对此可以通过以下几种方式进行节奏训练：

第一，合理应用肢体语言

在初中音乐教学中，教师可以通过适当的肢体动作以及语言描述进行综合，让学生在教师的肢体动作中加强对节奏的了解，深入对节奏的强弱分析，加强对不同音乐节奏的理解，进而提升教学质量。例如，在进行节奏节拍的组合训练过程中，教师可以通过拍手的方式让学生了解各种音乐节奏的快慢、速度等状况；教师在进行节奏训练过程中，可以通过一些即兴的演奏方式，让学生基于自己的理解进行节奏的演绎，这样可以充分地调动学生的学习积极性，进而提升学生对节奏的了解与应用能力。

第二，合理应用原形音响节奏

在生活中存在着各种不同的音响节奏，如钟摆声音、键盘的击打声、汽车的喇叭声等，教师在进行节奏训练过程中，可以灵活地应用这些真实存在的节奏，让学生了解在生活中蕴含的节奏之美，进而提升学习的积极性，深入地分析不同音乐中的节奏规律以及特征，这样才可以提升教学质量。

第三，综合旋律、歌词以及打节奏

在进行初中音乐节奏训练过程中，教师可以综合学生状况以及教学内容，让学生在音乐知识的学习过程中，通过对主旋律、歌词以及节奏的内在关系的分析，让学生通过吟唱主旋律、歌词的朗诵等方式，配合相关肢体动作，让学生自己进行节奏的演绎，充分融合旋律、歌词，这样就会给学生不同的感受，学生在参与过程中就會有效地提升其整体的节奏感，增强音乐感。

三、 结束语

在初中音乐教学过程中，教师必须要明确节奏训练的重要作用与价值，要合理地进行音乐节奏教学设置，灵活地应用各种方式与手段，加强整体控制，通过充分地尊重学生的主体地位、科学选择教学内容、综合实际状况，拓展节奏训练方法等方式，不断地提升学生的节奏感，进而让学生在生活中充分地融合音乐知识，在无形中加强对学生音乐艺术鉴赏以及应用能力的培育，这样才可以增强学生的音乐学习积极性，继而提升整体的教学质量与效果。

参考文献：

[1]史美玲.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].音乐时空，2015（1）：173.

[2]张璐璐.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].科技展望，2015（23）.

[3]陈天慧.节奏训练在初中音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2015（9）.

作者简介：

方晓霖，福建省漳州市，福建省漳州第一中学。