如何用多元化教学手段优化初中语文课堂

摘要：自从新课程改革以来，寻求教学方式的多元化和教学创新就成了相关教学工作者着重探究的领域和课题。但是，教学方式的多元化并不是一蹴而就的，需要把握新课程改革理念，改变教师的思维和观念，在传统中融入多元。在新时期，新课程改革给教学工作提出了更高的要求，这也意味着开展多元化教学既是对传统的挑战也是对多元的探索和创新。本文主要探讨如何运用灵活的模式，多元的评价，趣味的解读使初中语文课堂教学得以优化。

关键词：新课改；初中语文；多元化教学

网络化时代，社会各个领域的革新如火如荼，初中语文教学也不例外，随着课堂改革的不断深入，语文教师也必须领会新课改的精神，与时俱进地开展多元化教学方式的探究和尝试才能成为新课改的弄潮儿。十九大报告强调了人才强国战略，多元化教学的宗旨与国家培养创新型人才的理念是相通的，在此背景下，多元化教学更具研究价值，因为多元化教学告别传统单一、呆板的教学模式，用先进的理念创新教学方式，激发了学生的求知热情和探究欲望。那么，怎样运用多元化的教学手段，令初中语文课堂更加灵活、新颖、高效而倍受学生的青睐呢？

一、 开启灵动模式，汇入时尚元素

传统教学方式是单一和死板的，灵活多样就是其反义词，也就意味着实行灵活多样的教学就在一定程度上实现了教学的多元化。初中语文课堂教学中有着很多不确定的因素，如果死板的、按部就班的教学，只能令学生视觉疲劳，教师呆板，其结果也适得其反，如果不灵活变换教学方式注定教学课堂是无效的。不用羡慕化学课有神奇的化学反应，物理课有生动、有趣的实验，其实语文课堂如果能灵活变换教学方式，课堂也一样灵动、有创意而令学生充满期待的。例如：（一） 激情洋溢的合作学习模式。这种模式的特点是把课堂设计为自主预习，知识引领，合作探究，展示点评，知识检测和课堂总结六个环节，主要做法是：先设计导学案让学生自主学习探究，然后小组对探究的问题进行深入讨论，讨论完成后教师随机抽取同学展示和点评，教师只对本节课的重难点作知识的引领和适当点拨，其他大部分时间交给学生，这种以学生为主体的开放式课堂，因为随机抽取，也就意味着每个学生都有展示和点评的机会，这样就充分调动了学生的学习积极性，也培养了学生的合作力、学习力和口头表达能力。（二） 别开生面的写作课，学生缺乏写作素材，导致写作空洞乏味，适时可以把写作课与课外活动有效地结合起来，相对于压抑的教室，课外活动是一种较为放松的教学方式，在课外，学生更放得开，比如写以秋天为主题的作文时，就可以带领学生进行课外活动，到森林公园或是其他接近大自然的地方进行观察，让学生对秋天的现象有一个具体的印象，通过学生对秋天各种事物的认真观察，有了真切的感受，写出来的文章才更加接地气，更有深度。因此，在语文教学中，教师的眼光要长远和广阔，要善于打破传统教学思维的局限和禁锢，在教学中不断创新。当然，我们可以根据不同的课型使用不同的教学方法，还可以用自媒体、微课等形式开展教学，增加课堂吸引力。

二、 打破评价定式，燃点竞胜火种

传统课堂老师的传道、解惑只为学生提供学习的外部动力，而真正高效的课堂是通过激发学生的内生动力，点燃他们竞争的斗志才能达到的。而相当一部分学困生由于长期慵懒，思维已处于休眠的状态。必须多层面、多方位的刺激，才能除掉他们懒惰的根。但是传统课堂枯燥、沉闷，学生基本上没有期待，特别是下层学困生常沉溺在网络游戏当中，呆板的课堂更加让他们提不起劲。针对这个原因我们可从学生的实际出发，制定多元化的评价体系，通过同伴评价、大众点评、竞胜法、淘汰法等方式进行。这些多元化评价机制的引入，像一股活水，多角度刺激学生的内生动力，焕发了他们上进的激情。比如，文言文复习课，中下生、学困生昏昏欲睡，为了提高复习效率，我上课前宣布了评价规则：20分钟后各小组分层挑战，（分层挑战就是把六人小组分成A、B、C三个层次，每层有两人，如A1、A2）得分最高的小组周末减免作业，末名小组表演一个节目。宣布完毕，所有学生睡意全无，全部进入一级备战状态，因为谁也不想成小组的公敌。这样的评价方式把个人与小组捆绑在一起，学生的内生动力被激活，由被动参与到主动出擊，进入不用扬鞭自奋蹄的佳境。可见，灵活、多元的评价方式的神力，它让语文课堂变得有活力又有充满挑战性。

三、 挖掘趣味因子，增强感官冲击

语文科目的特点就是语文学科具有工具性以及生活性，我们可以结合学科特点，让语文课变得生动有趣，然而传统语文课堂，经常是单一、呆板的照本宣科，有时还变成填鸭式的满堂灌。其实我们的学生在自媒体高度发达的新时代，他们获取信息的途径远远比我们想象的要多，因此在实际教学过程中，教师不应该只盯着教材，而是要从语文学科的特点出发，挖掘趣味因子。例如“无精打彩”这个词学生经常把“彩”字写成“采”，为了加深学生的印象，我们可以深入讲解“彩”字的内涵和演变，让学生知道“彡”为“三”的变形，意为多。这样不但加深了印象，而且还能激发学生热爱祖国文字的情感。同时，多角度挖掘教材的丰富内涵，增强视觉冲击。把语文课上得既有底蕴又充满时代气息。为了达到最佳效果，我们可以联系生活或社会热点进行有趣的讲解。在教学中引导学生把学习与生活巧妙地结合起来，这样有利于学生学以致用，还能增强学生的体验性，激发学生的探究热情，课堂气氛也会空前活跃。例如，教《生物入侵者》时，为了激趣可以融入一些时尚元素：结合世界各地的生物入侵新闻进行解读，在教学过程中插入一些生物入侵的图片来展现生物入侵的途径和现状，这样可以令学生的学习兴趣激增。

四、 结语

在资讯高度发达的现代社会，还有许多未知领域等待我们去探索，我们作为新时代知识的传播者，应把握新课改的契机，努力开创更多高妙的多元化模式，探寻更多多元化教学的金点子，使初中语文课堂教学更有特色、更有时代感、更高效。

参考文献：

[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015.

[2]齐丽艳.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].中国校外教育，2016.

[3]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015.

作者简介：

黄惠殊，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区龙江丰华初级中学。