互动教学在初中语文阅读教学中的应用分析

摘要：我国正值新课改教育的实施期，因此在教学中加入了互动教学、问题式教学等新型的教学方式，不仅激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，而且极大程度地提高课堂的效率，随着互动教学的效果增强，其被广泛地应用于各个学科。本文首先简要概述互动教学的概念以及如今互动教学在初中语文阅读课堂上的应用现状，并深入探讨互动教学在初中语文阅读教学中的应用，起到激发学生的学习兴趣的目的，从而达到最初的教学效果。

关键词：互动教学；初中语文阅读；应用分析

一、 引言

在如今的初中语文阅读教学中存在着学生失去课堂主体地位的现象，学生没有重视语文阅读课堂地位，从而造成课堂效率不高以及学生产生厌学等心理现象。“一言堂”是我国现阶段初中语文阅读教学中的主要特征，阻碍了学生与老师之间的相互交流，不利于学生独立思考问题，因此将互动教学与初中语文阅读教学进行有效的融合，不仅可以提高学生的阅读能力，而且还可以为学生今后奠定良好的基础。

二、 互动教学的简单概述

互动教学即改变传统的教学方式，增加学生与老师之间的互动以及学生和学生之间的交流，从而不断提高学生的阅读水平、沟通能力、表达能力等各项综合能力，建立健全良好的思维模式，养成独立思考的习惯，从而为今后的学习生活打下坚实的基础。相比于传统的教学方式，互动教学具有以下三个优点。第一，互动教学重视学生的自主教学，使学生独立思考问题并形成深刻的印象，逐渐使学生在课堂中处于主体地位；第二，互动教学有利于激发学生学习语文阅读的兴趣和热情，提高学生在课上的听讲效率和质量，极大程度地激发了学生学习语文阅读的积极主动性；第三，互动教学模式可以有助于学生不断提高实践能力和自主创新能力、拓展学生的知识面，使学生合理地将所学的理论知识运用到文章分析中，从而不断提高其各项综合能力。综合以上的三个优点，互动教学被各名校广泛地运用到初中语文阅读教学中。

三、 互动教学在初中语文阅读教学中的应用现状

如今，互动教学在大部分名校已经被应用教学，但是在一部分学校中仍难以实施，究其原因是教师的教学观念落后，无法适应如今的创新教学方式或固执己见，从而造成语文阅读教学的效率低下且质量不高。与此同时，一些应用互动教学的教师没有根据教学大纲和教学内容进行合理地授课，盲目跟风和创新造成本末倒置的严重后果，使互动教学没有实质性的内容，仅仅是一种教学形式。还有的教师没有在课堂上将时间进行合理地分配，导致与学生间的互动耗费了大量的时间，从而没有对课本上的内容仔细讲解，没有提高学生的语文阅读能力。并且在互动教学后，许多教师并没有及时地对所讲授的内容、课堂的形式进行有效的总结和正确地评价，从而使教学活动目的性不强以及失去其最初的教学目的，阻碍了学生语文阅读能力的提高。

四、 初中语文阅读教学中互动教学的应用分析

（一） 观念的转变

在互动教学中最至关重要的一点就是转变授课观念，逐渐使学生居于课上的主体地位，教师应该作为一名合格的引导者不断引导学生深入思考问题。从而引起学生对语文阅读的重视度和关注度，建立健全良好的语文阅读思考能力，有效提高课堂的学习效率和学习兴趣，不断提高学生的语文阅读能力。

例如，在学习《我的母亲》这篇课文时，教师可以给学生几分钟时间让学生通读课文，在学生阅读后教师可以提出几个这样的问题，如：“从文中作者描写母亲听说用舌头舔眼疾可以有助于其愈合，并在夜里将作者叫醒，真用舌头去舔了作者的病眼的这件事情，表现出作者母亲怎样的心情？”或“通读完整篇文章你认为作者的感情基调是什么？”或“有哪几处运用了细节描写，描绘出母亲对作者深切的关怀？”等，从而鼓励学生积极动脑思考问题、解决问题，使其形成深刻的印象，激发学生学习语文阅读的兴趣。学习完这篇课文后，教师可以让学生在课上运用本文所学过的修辞手法，描写出自己与母亲之间发生的事，加强学生的记忆，从而提高学生的阅读能力和协作能力。

再如，在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，教师可以在课堂导入部分提出这样的问题，如：“在你印象中冬天是什么样子？并用一个成语进行描述。”或“课文中作者运用了哪几种修辞手法并表达出作者怎样的思想感情”等一系列问题，不断引导学生思考问题，提高学生与教师的互动，极大程度地使学生参与到课堂中去，从而提高学生的语文阅读能力。

（二） 积极引进小组合作教学方式

如今传统的语文阅读课堂中存在着学生参与积极性不高等现象，教师可以适当地引进小组合作的教学方式，不仅可以有效改善这一问题，还可以让学生通过小组合作的方式不断提高其语言组织能力、团结协作能力等各项综合能力，从而不断提高学生的语文阅读水平。

例如，在学习《傅雷家书两则》这篇文章的时候，教师可以将学生进行分组并分配任务，第一个任务——小组分工合作带有感情地朗诵这篇课文；第二个任务——找出文中表现出深沉父爱的细节描写；第三个任务——每个小组派出一个代表进行即兴演讲。在以上活动都进行完时，教师分别对各个小组进行点评，并深入对文章进行讲解，详细分析作者的写作手法及其所运用的感情，从而不断提高学生的语文阅读能力。

再如，在学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这篇文章的时候，教师将学生进行分组，并在课前让学生进行有效地复习，如搜索与伏尔泰相关的事迹，并在课上与其他小组成员分享，这样不仅扩展了学生的知识面，又激发了学生学习语文阅读的兴趣，通过学生演讲的方式，增加了学生与学生之间、学生与教师之间的良好互动，促进着初中学生语文阅读能力的提高，为今后的学习生活奠定良好的基础。

积极引进小组合作教学方式有利于学生辨别所学内容的重点与难点，激发学生学习的兴趣，逐渐养成自主学习的习惯，教师应适当地参与到学生的小组讨论中，若学生在讨论中出现错误的想法要及时纠正并对积极思考且思考方向正确的同学进行表扬，极大程度地提高学生学习语文阅读的积极性。教学要针对多个小组出现的同一个问题进行详细讲解，正确地引导学生，有利于学生建立健全语文创新型思维，使学生养成自主學习的习惯以及解决问题的能力。

（三） 积极引进多媒体教学技术

随着科技的发展，多媒体设备已经被广泛地应用于我国各大名校，教师要善于利用多媒体教学技术，转变传统的枯燥的语文阅读课堂，营造趣味的学习氛围。使学生对语文阅读课程产生浓厚的兴趣，增强了课上学生与老师的互动，从而达到提高课堂效率、提高学习质量、增强学生的语文阅读能力的效果，从而成为当今社会所需要的综合性人才。

例如，在学习《纪念白求恩》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体设备进行一定的课程导入，先利用多媒体设备对白求恩进行相关的介绍，包括出生年月、籍贯等，再介绍其相关的事迹，并将课文中运用修辞手法的句子进行摘抄，随后让学生对其进行鉴赏，回答出文中运用的修辞手法以及表现出白求恩的何种精神，增加学生与教师的互动，并利用多媒体设备使学生对写作背景作一大致了解，在吸引学生注意力的前提下，教师可以带领学生对文章进行深入阅读并详细分析，传授学生相关的理论知识，从而不断提高学生的语文阅读能力。

例如，在學习《故乡》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体展示世界各地风景的图片，并让学生用自己的语言描绘出故乡，每组分别派出一名代表进行即兴演讲，不仅增加了学生与老师之间的互动，也调动了学生的积极性，自主地深入文章仔细阅读并认真思考，真正将知识融入自身中，并逐渐拥有举一反三的能力。

再如，在学习《智取生辰纲》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体介绍中国四大名著以及这篇文章发生的背景、所涉及的人物等相关内容，激起学生学习语文阅读的兴趣，教师在适当的时机将学生引导到课文中去，并对课文中运用的手法及作者的感情基调与学生进行深刻的探讨，逐渐培养学生养成自主学习的能力，并在适当的时机推荐学生阅读课外读物，并定期让学生在课堂上分享阅读心得，不仅拓展了学生的知识面，也增加了学生的学习语文阅读的兴趣，提高学生课上的参与度以及学生的学习质量和学习效率，使学生养成良好的学习习惯，从而不断地提高语文阅读的能力，为今后的学习生活奠定良好的、稳固的基础。

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作者简介：

林慧，福建省福安市，福建省福安市德艺学校。