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初中语文教学中情感教育的有效策略研究

2018-04-21杨琳

考试周刊 2018年38期
关键词:情感教育初中语文策略

摘要:随着新课程改革的不断推进深化,很多院校和学习阶段的发展都得到了一定的提升,不管是在教学模式还是教学方法上,都得到了创新。但是,如何利用情感教育优化教学过程,搭建高效初中语文课堂,促进学生全面平衡发展,是所有院校及教师应当思考的主要问题。初中阶段的学生情感丰富,心思细腻,正是培养学生情感的最佳时期。语文学科作为情感教育的主要学科,对学生的个性化发展有着重要的意义。但是当前我国初中语文教学仍存在着很多问题,受传统教学的影响,教师难以将情感教学充分融入教学过程中。因此,本文首先分析了情感教学的概念,其后分析了初中语文教学中运用情感教学的重要意义和必要性,随后就情感教育在初中语文教学中面临的主要问题进行分析,最后提出了一系列相应的解决对策和措施。

关键词:初中语文;情感教育;策略

教育一直是我国建设的重点事业,随着国家对教育的投入逐渐增多,新课改不断深化推进,教学改革也成为常态,情感教育作为初中语文教学的主要方法,直接影响着初中语文的教学质量与教学水平。将情感教育灵活运用于初中语文教学中,在一定程度上能够加深学生对语文知识的了解和掌握,拉近学生与教师之间的距离,加强教学互动,同时充分调动学生的语文学习积极性,培养学生的高尚情操。同时,情感教育的充分运用可以调节课堂教学氛围,提升教学质量,促进学生全面健康发展。因此,笔者认为,作为奋斗在教学一线的语文教师,应当正确认识情感教育的重要性和开展目标,结合自身的教学经验,将情感教育逐渐融入教学活动中,创新教学过程和教学模式,营造出轻松高效的语文课堂教学氛围和教学环境。教师作为课堂教学的引导者和协助者,应当正确认识自身的作用,对学生进行正确积极的引导,将学生逐渐变为课堂教学的主体,积极主动参与到教学过程中,充分发挥自身的优点,并且实现学生的个性化发展。

一、 情感教育的概念

所谓情感教育,即在教学过程中,教师立足于学生的实际学习情况、学习特征,运用教育学和心理学的相关知识,结合教学的内容和目标任务,通过一定实践教育活动的开展,直接影响学生的学习态度和学习情绪,优化教学过程,提升教学效率,从而促进教学活动的正常开展,有利于教学目标和教学任务的有效实现。情感教育的有效运用,一方面,能够帮助学生实现个性化发展。初中阶段的学生自我意识开始萌芽,意识到每个人是不同的,希望自己的个性特征能够吸引他人的注意,向他人展示出自己的与众不同,并且能够得到他人的认可和赞同,情感教育的引入能够尊重学生的个性化发展,进行差异化教学,给学生平台展示自己;另一方面,情感教育的引入能够帮助学生开阔眼界,丰富学生的实践体验,由于情感教育的开展要求教师带领学生进行实践教学活动,组织开展各种符合学生实际需求的实践活动,从而提升学生对情感的感悟,培养学生的实践能力。

二、 初中语文教学中运用情感教育的重要意义和必要性

新课程改革要求在教学过程中,注重学生的全面发展和素质教育,教师应当端正教学态度,转变教学思想,运用科学高效的教学方法,在对学生传授语文知识的同时,提升学生的思想高度,健全学生的人格,提高道德修养,从而促进学生的全面发展。但是,千百年来传统的教学模式,对我国各个院校的教师都造成了一定的影响,尤其是应试教育的理念深入人心,许多初中语文教师在教学过程中还是以应试教育为主,教学的侧重点在于理论知识的传授,采用题海战术,提高学生的解题能力,导致学生大多只会考试,对知识点并未深入了解,也没有在教学过程中渗透情感教育,致使语文教学的质量始终难以得到提升。在初中阶段,笔者认为教师应当立足于学生的实际教学情况,结合学生对语文教学的需求,开展语文教学实践活动,帮助学生树立正确的三观,从而有效提升课堂教学质量。情感教学与传统的应试教学不同,其侧重点在于学生的全面发展和综合素质的提升,注重学生对情感的体验和感悟,開拓学生的眼界,丰富学生的情感体验,从而不断提升初中语文的教学质量和教学水平,促进初中语文的快速发展。

三、 当前我国初中语文教学中运用情感教学面临的主要问题

(一) 初中语文教师没有对情感教育引起足够的重视

虽然我国教育改革仍在如火如荼地进行着,但由于传统应试教育的根深蒂固,新课改在很多方面仍然难以摆脱传统教学的影响,很多教学模式和教学理念都没有得到教师的认可和重视。同时,初中阶段教师和学生的主要目的在于学生能够顺利升上高中,学习成绩是对学生的选拔的最终决定因素。由此,学生为了顺利进入理想的高中,教师为了学生的前程,初中院校为了提升升学率,无论情感教育对学生综合能力的培养有多好的效果,以及教师对情感教育的重视和认可,教师还是无法避免以升学为最终目的,在具体教学过程中还是以题海战术为准,要求学生按照标准答案进行答题,对教学内容死记硬背。为了学生的未来,教师只能延续传统的教学模式和教学方法,强行灌输语文知识,背诵标准的答案进行答题。语文学科作为语言性学科,属于文科类科目,知识点多,考试题目也多,学生除了背知识点之外,已经没有多余的时间去体会语文教材中的情感,最终导致学生的智商高,情商低。基于此,笔者认为,对初中语文教学的改革不应当仅仅停留在教学模式和教学方法上,还应对当地中考进行改革,优化对初中人才的选拔过程,从而将情感教育渗透到初中教学的各个环节,促进初中教学的高效开展。

(二) 教师的综合素质偏低,情感教育难以高效开展

语文教学是我国历史上延续得最为长久的学科,从古至今,语文教师采用的都是传统的教学模式,大多是按照语文教材进行教学,有的教师会根据教材内容和教学目标设计教案,但有的教师就只是照搬教材中的知识,自己都没有进行消化理解,更别提说对学生进行分析教学。教师在教学过程中,缺少对教材的整体把握,只是按照传统的教学模式,将课文进行分段解读,分段进行理解,在这个过程结束后,教师往往会直接开展题海模式,对知识点进行大量的练习,久而久之,学生逐渐对语文教学也失去了兴趣和信心。这样的教学模式难以提高教学质量,课堂教学效率低下,不利于学生个性化发展。随着新课程改革的开展,情感教育被提上日程,同时在一些初中语文教学中也取得了一定的成效,但是,从一定意义上来讲,情感教育的开展仍然不是过于完善,教学体系有待改良提升,仍然有一些问题有待解决,重视理论知识,忽略情感教育的情况依然可以看见,教师的综合素质难以支撑情感教育的顺利有效开展。

(三) 缺乏对情感教育的合理把握

语文教学中运用情感教育,教师应当注重对情感的合理把握,情感投入过少,学生难以从中体会到作者的情感,也无法对文章和教材进行全面系统的把握。如果教师的情感投放过多,其语调和声音,以及行为动作过于夸张,学生则会觉得教师过于做作,夸大了自身的感受,让学生对教师产生厌烦的情绪,自然对语文教学也失去了兴趣。因此,笔者认为,教师在教学过程中,应当注重对情感的有效把握,只有适当的情感投入,才能激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,与作者的情感产生共鸣,从而提高作者的感悟能力和情感体验能力。

四、 初中语文教学中提高情感教育的运用和实践路径探究

(一) 提高初中语文教师的综合素质,提升情感素质

首先,笔者认为教师应当树立正确的情感教育理念,教师要对语文教学工作有深厚的感情,热爱自己的工作,明白掌握情感教育对语文教学的重要意义和作用,有刻苦钻研的精神,对教学过程和教学模式敢于创新,勇于践行,对语文文章中的情感有所理解和感悟,能够找到作者隐藏的情感,这样才能做好榜样,推己及人,使学生与文章的作者产生情感上的共鸣;其次,教师应当尊重、关爱学生,充分了解学生的心理特征和学习状态,教师要充分了解每一个学生的优势和潜在的价值,开展有针对性的教学模式,这样才能实现因材施教;最后,语文教师应当提高对自身的要求和标准,不断提升自己的综合能力。语文不仅仅是一种与人沟通的工具,更加是一种传递情谊的方法和途径,因此,语文教师不仅要与学生的沟通无障碍,还应当具备极强的领悟能力,将情感充分表达出来,充分了解和掌握课文的情感,从而提升语文教学的效率。

(二) 正确全面对教材进行掌握,开展高效情感教学

教材是一切教学活动开展的基础和前提条件,笔者认为,教师应当加强对教材内容的把握,充分了解教材的重难点,找到教材的核心内容和教学的主要目标任务,将教材的内容进行合理的课时安排,此时将情感教育融入其中,才能开展高效的情感教学。教师只有真正体会到作者的情感,并且通过自己的理解将作者的情感表达给学生,再将自己对语文教学的热情投入到教学过程中,在作者情感表达的同时,有针对性地对学生进行正确的引导,创新教学模式和教学形式,从而实现情感教学的顺利高效开展。

(三) 创新情景教学,渲染教学氛围

教师应当利用语言,渲染情感,引入课堂教学。首先,在开展课堂教学之前,教师应当充分掌握文章的情感动态,从中找到情感的切入点,梳理文章的主要脉络,这样才能在创设情景时,能够在短时间内激发学生的学习兴趣,使学生产生情感共鸣,确立自身的教学主体地位。教师在引入课堂教学内容时,要注重自己语言情感的把握,语速和语调要合理地进行调整,将自己的情感充分融入其中,从而营造出与文章相关的教学氛围,并将这种情感传递给学生。例如,在进行《背影》一课的讲授时,教师可以以自己的父亲或者是感人的真实故事为人物,进行故事的讲述,将自己对父亲的情感充分流露出来,再引出学生对自己父亲的感受,纷纷讲述自己父亲对自己的关爱和用心,在这样的环境下,教师再引入课文,自然而然地将学生带入教学氛围之中。另外,教师还可以采用多媒体技术,运用小视频、PPT、音频等教学形式,调动学生的积极性,创新教学情景,给学生以身临其境之感,帮助学生对课文情感进行更加深入的理解。

(四) 提升学生自身的情感素质

一方面,初中阶段的学生心理尚不完全成熟,教师在对课文进行理解时,能够快速找到作者隐藏在字里行间的感情,但是学生却不同。虽然教师采取了多元化的教学模式和教学方法,创设出教学情景,从而激发学生与作者的情感共鸣,但是很多细腻的情感学生依然是体会不到的,因此,学生应当对自身的情感素质进行挖掘培养,找到自己的优势,发掘自身的潜能;另一方面,教师在学生朗读课文时,应当对学生进行适当的引导,在朗读时注重语速和语调的变化,从而深刻体会到作者的情感,给学生以美的享受。

参考文献:

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作者简介:

杨琳,中教一级,云南省昆明市,昆明市外国语学校。

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