《桃花源记》教学设计

袁琼英

【关键词】《桃花源记》：教学设计：目标

教学目标：

知识目标：通过桃花源的“美”与“乐”的分析，领会本文主题。

能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生语言表达能力和想象思维能力。

德育目标：正确认识评价作者的理想。

教学重点：感受桃花源美景，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

教学方法：诵读法、想象法。

教材分析：

《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美隽永，朗朗上口，值得品味。因此，本课的教学重点难点为：一是积累常用文言词语的用法。二是使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、简练的语言。三是理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学设想：

学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的能力。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人人胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，現在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！

二、整体感知

老师范读，学生听读;学生自读;复述课文。

文中哪些句子描写了桃花源的美景，请画出来。

三、分步品味

（一）想象桃花源之“美”

1.桃林美。

2.土地美。

3.田池美。

4.人文美（民风淳朴）。

（二）理解桃花源之“乐”

1.物质方面：衣食富足、住房舒适、交通便利。

2.精神方面：体现了“老有所美，幼有所乐”的孝悌民风，和平安宁。

（三）评读桃花源之“奇”

1.渔人人源的经过奇。

2.桃源中人奇。

3.桃源消失得奇。

四、拓展延伸

1.在桃花源中作者虚构了一个怎么样的理想社会？

2.为什么陶渊明要虚构了这样一个理想社会？

3.我们今天应当怎样评价这个理想社会？

五、作业：描绘自己心中的桃花源

六、板书设计

桃花源记

陶渊明

七、课后反思

学习了陶渊明的《桃花源记》感觉很美，很是佩服。究竟它美在何处？我反复品味，归纳出以下几点：

（一）景色美如画

在作者笔下，由于诗人奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，试看课文中两次景物描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”那潺潺的溪水，两岸的桃花，红花绿草何等的美景，何等的惬意？再看另一幅画卷：“土地平旷、屋舍俨然……黄发垂髫怡然自乐”。画面由山水画变成了风俗画。

（二）人文美

桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活，完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客，民风淳朴，这儿的社会令人向往。另外，本文语言美如歌，读来琅琅上口;结构美，结构自然脉络清晰，层层设疑，引人人胜。

反思这堂课，还存在一些不足。我应该在教师的评价语言上还应做以下的探索和改进：

第一，评价语言的激励性还要强化。我在本课教学中对学生的激励性的评价多为“好”，“很好”，比较单一，不能满足学生不同层次的心理需求。

第二，评价语言的分析性还要细化。当学生答不到知识点时，要对学生的发言进行分析。在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更优美、更机智、更丰富。