让思辨能力在“辩论”中提升

杨树芳

【摘要】学生写作能力的高低，很大程度上取决于思维水平。当前，高考作文命题的“思辨”色彩越来越被关注。如何培养写作思维能力，尤其是理性思辨能力的研究也多了起来。下面笔者结合自己的实践及体会谈一谈认识。

【关键词】思辨能力;辩论;提升

对于思辨能力的培养，笔者认为“辩论”这一形式有着难以替代的优势。在辩论中，要围绕自己的论点寻找事实和理论支撑，要有条理、有步骤地表达自己的认识，要经营语言来增强感染效果，还要考虑反对方论点及相关论证，从而加以反驳，或从反对方的论证中吸收有益成分来修正、丰富自己的论证等。这些能力无疑都是理性思辨所不可或缺的，借助“辩论”的方式来训练、培养，无疑也是十分便利的。尤其是“考虑反对方的想法”，是“辩论”这种形式区别于一般说理的很重要的特色。

一、训练环节

通过口语表达的辩论成为通过书面表达的辩论，也算是一种实用而有效的课程开发策略。在具体操作上，每次训练包括如下几个环节。

命题：给学生命制辩论题目，题目尽量贴合社会问题，激发学生写作兴趣，让学生有话想说，有话可说。

写作：让学生围绕题目，结合自己的思考感悟，写一段200字左右的文段。200字左右，一来写作任务量不大，学生容易完成;二来可以锻炼学生“精炼”的表达意识。

反馈：对作品加以评阅，一般的作品批阅后发下去，优秀的作品打印出来。一般每次打印一张8开纸，可容纳20余名学生的作品。

交流将优秀作品打印成《辩论台》小报，发给每位同学。学生可以拿其中的作品与自己的相比较，从而找到差距，便于以后的改进提升。评讲时可以作为相关范例，加以分析总结。

第一次训练前，由老师讲明训练目的、重点事项及相关要求，然后依照上述环节，每两周训练一次。这样的训练是从2008年6月开始的，那时我的计划是以“办小报”的形式来激发学生的兴趣。

二、当前中职学生的写作现状及原因分析

中职学生写作现状令人心忧：作文中语言苍白，见解平庸，套话连篇，精彩难见;言谈中吞吞吐吐，思路不明，论调灰暗，刻板拘谨。这不应该是一种常态，背后的根源，是心灵的懒惰和淡漠。同学交流，课堂接受，电视新闻，书报阅读，每天我们面对的生活虽不广阔但也是丰富的。更重要的是，思想的深广度不是取决于生活而是取决于心灵。我们在经历着但不是体验着，我们在观看着但不是思想着，对一切都懒洋洋，对一切都是平平淡淡，缺少的正是一种思想的习惯。

第一次训练，让人印象深刻。当时正逢“汶川大地震”，举国震动。我想，以一个什么样的角度来引导学生介入对此事的深入思考，而非表面化的感慨、抒情？最后，我拟出了一个题目：5月12日，四川地震发生后，社会各界人士和各团体积极参与到灾区捐助活动中，这其中备受关注的是各界名流的捐赠。有人详细统计了文艺界、体育界、企业界等各界知名人士的捐赠数额，甚至还统计出了各位知名人士捐赠数额所占其年收入的比重，将之排出名次，并通过网络公之于众。对此，有人赞扬捐赠数额多的，有人愤慨捐赠数额少的，有人反对“捐赠排名”这一做法的，还有人有其他看法……请谈谈你对“捐赠排名”的认识。

学生的训练成果收集上来以后，我发现学生对这样切合现实的问题，参与讨论的热情很高。同时，对此问题的思考和表达的水平，超出了我们的预期。看来这种形式的训练对学生思维的冲击还是很大的。

三、训练的目的

最初的训练定位是“激发思考”，随着训练的进行，我逐渐明确了“辩论”的训练价值。所以，在训练中逐渐凸出了“议论不是自说自话，而是唇枪舌剑”的思想，要求关注“（假想的）反对者的想法”，所以小报就更名为《辩论台》。所用的题目，有些是直接来自社会热点问题，有些是借寓言来折射现实问题，在形式上有文字，有时也有漫画。每个题目，都力求富有现实意义，力求富有思辨色彩，力求激发学生热情。下面是部分训练题目：

“我在马路边捡到一分钱，把它交给民警叔叔手里面……”很多人小时候都唱过这首儿歌，但如果有人告诉你：你丢的东西想取回可以，但请拿钱来！你心里做何感想呢？杭州、南京等地出现了有偿失物招领公司，公司帮助你寻找失物，但需要收取一定比例的费用。请谈谈你对“有偿招领”的看法。

曾经的人们感叹“行路难”，过去的高考被认为是“独木桥”，以往的大学生被看作是“天之骄子”。如今年轻人的成长成才、成功成名之路日益丰富多样，学习、就业、交友、婚姻等方面也多了选择余地。路多了之后，是欣喜？是迷惘？是隐忧？说说你的感受与思考。

四、训练的成果

通过一段时间的训练，经过学生反馈，他们的收获主要有二：

第一，議论“说理”水平有所提高。思考的意识逐渐强化，作文中现成套话明显减少，而针对具体问题的切题、深入的思考多了。在成篇的作文中，由此及彼想类似，由正及反想负面，由表及里想本质，由果及因想缘由，由今及后想影响，由宏及微想对策，由我及人想异见等思考路径慢慢熟练运用起来。尤其是“考虑其他观点，展开辩论说服”的说服意识及水平提升较为明显，很多学生的作文，不再是只顾自己激情奔涌，不顾暗礁阻石，而是多了一些将心比心，多了一份审慎稳健。

第二，对现实问题的关注意识得以加强。以前学生作文中很大的弊端是满纸故旧，务虚谈玄，满足于空泛的“人生感悟…‘历史启迪”，而缺乏关注现实的眼光。由于我的“辩论台”训练题目都和现实热点问题有关联，所以就不得不就现实思考，不得不对现实发言。

综上所述，“辩论”能强化学生思考的意识，使学生更加关注现实问题。通过“辩论”，学生的写作能力得到了提高，“辩论”这一教学形式取得良好成效。