构建教学管理体系顺应时代发展要求

2018-04-19田梦

东方教育 2018年6期

摘要：教学管理体系作为高职院校教学工作的枢纽，是学校顺利进行教学活动和完成教学过程的重要组成部分。如何切实提升教育教学质量是当前所有高等院校必须直面的问题，高职院校也不例外。本文细致介绍了高职院校教学管理体系，围绕素质教育的有关要求，指出要构建符合新时期需要的、以人为本的高职人才培养模式；建立全面细致的“柔性化”教学质量监控体系；打造高素质的教师队伍等创新型思路。

关键词：教学管理体系；高职院校；构建

教学管理，是指学校“为实现教学目标，按照教学规律与特点，对教学工作全过程进行的管理”。高职院校教学管理体系的确立，对学校完善校园建设，提高教学质量有着重要的作用。以习主席新时代中国特色社会主义思想为指导，构建适应现阶段新形势的教学管理体系是当前高职院校教学改革的重要内容，它的建立，对实现高职院校的科学有序发展、保证教学秩序的正常运转、优化高职人才的培养模式、形成竞争优势有着重要而深远意义。

一、高职院校教学管理的内涵与意义

教学管理是高职院校教育管理工作的核心内容与中心工作，在教学管理方面还有诸多需要加强和改进之处。

一）、高职院校教学管理的内涵

现代文明得益于管理科学，加强管理，科学管理无疑是高职院校加快发展，提高质量，规范人才培养过程的关键。高职教学管理是为了实现预定的教学目标，依据教学的客观规律和基本特点，运用一定的方法和管理手段，对高职教学过程进行全面的管理，使教学工作得以正常化、规范化、制度化。高职教学管理具有典型的特殊性、规律性和计划性，其主要目标是保证学校教学工作有计划、有步骤的运行，建立和健全教学管理信息系统，明确各级职能部门分工职责，加强检查指导，运用制度提高教师的教学质量和学生的学习质量，保证教学活动的顺利运行。

二）、高职院校教学管理的意义

高职院校教学管理是一门科学，也是一门艺术，高水平的教学管理能够创设充满生机与活力的教学运行机制，建立和维护相对稳定的教学秩序，体现办学和专业特色，保证教学工作的正常运行。同时，调动教师和学生教与学的积极性、主动性与创造性，促进教学改革和人才培养质量的提高，打造核心竞争力，推动高职院校走上一条与经济发展同步，产业结构调整与技术升级同行的可持续发展之路。

二、高职院校教学管理的任务和基本构成

培养人才是高职院校教学管理的根本任务，教学工作是教学管理的中心工作，教学改革是教学管理中各项改革的核心，提高教学质量是教学管理永恒的主题。教学管理工作应建立学习研究教学管理系统，充分发挥管理机构人员的作用；深入教学一线；注重对师生的指导，组织全校师生开展教学研究活动，帮助师生及时总结经验，进而促进教学改革。其基本构成包括：计划管理、目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理和档案管理等方面的内容，涵盖了教学评价以及学科规划、专业建设、课程设计、教材购买、实验室建设、学风建设、制度管理、队伍建设、教学基地及就业实习等方面。

三、如何构建新形势下高职院校的教学管理体系

一）、高职院校教学管理的原則

高职院校，其第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是促进全体师生的全面协调可持续，所运用的根本方法就是统筹兼顾。教学管理体系的构建同样要以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，并引领校园建设。

1、目的性原则。高职院校教学管理要明确管理工作应达到的目的以及应发挥的作用。要结合“人才强校、机制创新强校、专业品牌强校、党建和校园文化强校”的发展战略构建管理框架，并通过一系列有目的的实践活动，确保人才培养目标的设计和实际结果尽可能趋于一致，使管理工作在一定的时间内达到一定的目的和目标。

2、计划性原则。高职院校教学管理是一个复杂的系统工程，涉及面较广，只有使计划居于管理职能的首位，站在整体和全局的高度，用系统的观念进行有意识的设计，有方向、有重点地制定详细的工作计划，对管理职能进行明确分工并严格按计划实施，才能有效完成各项管理工作。

3、反馈性原则。在高职院校的教学管理活动中，应重视信息的反馈，增加获得反馈信息的机会和信息量，通过对各种反馈信息的收集、分析与判断，及时找出现状与预设目的的差距，随即调整、修正管理行为与方式，以提高管理质量和效率。

4、开放性原则。高职院校教学管理必须树立市场观念和为经济建设服务的理念，保持足够开放性，在充分了解社会、行业的就业需求前提下，制定人才培养方案，配置教学资源，坚持产学合作、校企合作，让社会行业参与质量标准的确定和评价，充分利用社会资源培养学生的技能。

二）、建立符合新时期需要的高职人才培养模式

1、宽口径的专业设置。

高职院校的重心在设置市场需求的专业，并充分考虑学生的就业创业问题。设置专业的时候要充分考虑服务地方经济，围绕地方的产业结构和经济战略来调整专业设置，体现专业的针对性、实用性、宽口径。

2、要突出学生的综合素质。

高职院校培养的人才质量主要通过几个因素来衡量的：（1）能力要点，涵盖了学生在校期间所学习的一些基本技能和为人处世能力。（2）知识要点，主要是在校期间所学的知识结构、理论基础、实验操作等内容结构。（3）国际化要素，在学习中要强化学生的国际化视野，在面对国内外高强度的竞争中，用国际化的视野来开拓，适应未来社会所需要人才结构和人才环境。

3、打破常规的教学环节。

教学设计要打破常规，依据教学理论知识，运用系统科学的方法，对教学计划、教学大纲、教学日历、教材实施教学的过程。教学环节中可突出实践教学部分，培养双师型教师，加大校内实训中心和校外实训基地的建设，可邀请企业一线技术人员来校上课。

4、“人性化”的考试管理

高职院校教育中，要严肃考风考纪，不给学生投机取巧的机会，加强对学生诚信考试的教育，对个别作弊的学生严肃处理，当然在严格的同时也要突出人性管理的方面，在考试中注入一定的“弹性”，若学生考不好可以多给一次机会，考过的课程也可以再次考试获得更高的分数，避免学生考试成绩过低的自卑心理，也为学生的求职增加一点筹码。可取消学生因多门考试不及格而被学校退学的规定，使学生的潜能得以施展，在档案中记录学生优秀的一面。

三）、转变教学管理理念，增强创新意识。

目前高职院校的教学管理者仍然缺少“管理就是主动服务”的意识，按照上级规定的统一模式制定各种管理方案，忽视了社会、教师与学生的需求性，实际效果不佳。为了落实“以就业为导向，以应用为目的”的高职院校人才培养宗旨，教学管理工作必须把握高职教育改革的大方向，转变教学管理理念，树立科学的高职教育人才观、质量观和教学观，改革人才培养模式。同时，应结合实际进行本校办学资源分析和环境分析，找准发展方向，突出自身优势，形成办学特色，真正将让社会和企业满意。

四）、以就业为导向，及时调整人才培养方案。

高职院校必须面向生产、管理、服务第一线，坚持以就业为导向，以职业岗位或技术岗位所需要的知识和技能要求为依据，及时调整人才培养方案。在课程设置上以就业为导向，以应用为目的；以灵活、富有弹性的学分管理制度取代传统的刚性的学年管理制度；加强实践性环节教学，探索工学结合的人才培养模式。

五）、打造高素质的教师队伍。

高职院校的教学质量提高的前提在于教师的教学水平，教师的教学水平直接影响到高职院校教学的质量。当前高职院校的教师队伍整体素质不高，真正能够达到双师型素质要求的教师人数不多，因此，高职院校要进一步重视和加强教师队伍的建设，要集思广益，整合有限的教学资源打造教学团队，优化师资结构，构建一支高素质的教师队伍。加强“双师型”师资队伍和实习实训基地建设，建立一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的双师型师资队伍是实现高职院校人才培养目标、提高教育教学质量、形成办学特色的关键。因此，应改善师资队伍结构，加强现有师资的培训，鼓励教师参与企业实践，培养教师的实践技能和“双师”素质；还要建立专业带头人培养制度，积极做好中青年骨干教师的培养工作，建立一支德才兼备、学术和技术双优，有组织管理能力的专业带头人队伍，形成专业（学术）师资梯队。与此同时，要加强实习实训基地建设，选择实践方便并具有实力和特色的企业，本着优势互补，校企“双赢”的原则，签订校企合作协议，建立稳定的院外实习实训基地，走“内导训，外引练”的实践之路，将学生置于模拟或真实的社会岗位场景中，让学生真切地面对职业生活中的各种关系，实现教学与职业岗位的“零距离”对接，为学生顺利就业奠定坚实的基础。

六）、进一步完善教学质量评估体系。

开展全面的、持续的教学质量评估是高职院校教学质量有力的保障。高职院校应高度重视教学质量评估的作用，完善学校的教学质量评估体系，确保教学质量的上水平。可借用教学质量的“五维”评估，即专家重点评估、干部抽样评估、学生评教调查、教师自我评估和毕业生问卷调查的方法。高职院校应该克服传统教育质量评估体系中存在的弊端，把定性和定量评估结合起来，把结果性评估和过程性评估结合起来，将教学质量评估科学化、网络化、人性化，统计结果分析要准确化，建立起良好的评估反馈体系，合理的利用评估反馈结果，根据反馈信息适度调整教学工作与管理工作中存在的不足，从而促进学校教学质量的稳步提高。

结语

提高高职院校教学管理水平是一项综合而复杂的系统工程，要正确把握好高职院校教学管理的内涵、原则及实施途径，积极探索，勇于创新，为高职院校人才培养工作提供有力的支持与保障。如何切实有效提升教育教学质量是所有高等院校必须直面的问题，也是让我们的教育“让广大人民群众满意”这一目标实现的必由之路。

当今世界，科技文明高度发达，竞争日益激烈，只有通过大力改革与创新教育管理工作的方式，才能够使高职院校教育教学结出更为丰硕的果实，才能为国家繁荣、为民族复兴输送更多的高端技术人才，为此我们将不遗余力地继续探索。

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