有效的语言评价在小学低年级数学课堂中的应用

张小英

摘 要：在小学低年级数学课堂中，利用语言内容的真实性和针对性，语言表达的多样性和亲切感及在利用充满激情的激励语言等措施实施有效的评价，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生在轻松活泼的环境中受到教育，从而促进学生的全面成长。

关键词：真诚；多样化；激励

《义务教育数学课程标准》强调指出：教师对学生的评价中，要注重过程和结果相结合的评价体系，从而改变过去只关注学生的成绩，不关注学生的身心发展。《义务教育数学课程标准》要求教师在教学过程中既要关注学生的智力因素，更要关注非智力因素，在课堂上表现出来的非智力因素包括：上课的积极性、学习的兴趣、克服困难的决心、与人交往的能力、自信心等等。

《义务教育数学课程标准》中，教师的有效语言评价在教学过程中占有非常重要的作用。应用有效的语言评价不仅提高学生的成绩，更重要的是在教学过程促进了学生的非智力因素的发展。有效的语言评价能建立学生与教师之间的平等关系，改变学生见老师就躲，生怕老师在课堂上提问题的尴尬局面。同时，有效的语言评价还能激发学生探索知识的激情，使学生在轻松活泼的课堂气氛中学到知识，受到教育。

由于小学数学内容广泛、生动。在小学数学课课堂上合理利用语言评价，能極大地提高教学水平，使学生在轻松的环境中获得知识。

一、评价内容要真诚，有针对性

在课堂教学中，教师常常会用：“你真棒” “不错” “确实很好” “你说得对极了”“你怎么这么笨呀”“这么简单的问题你都会答不上来”等等这样的评价语言。有些学生由于表现出色而受到表扬，但有些学生由于惧怕老师而表现不佳而受到老师的批评。不论是表扬的语言还是批评的评价，这种常规语言用久了，就会产生厌烦的情绪。所以，能够挖掘出问题的实质所在，按照学生的实际水平提出问题，使水平高的学生有一定的思考空间，能使水平低的学生理解问题。对于学习好的学生一般采用客观的评价，对于学习差一点的学生采用针对解决问题中出现的闪光点进行鼓励。上学期有个从乡村新转入的小女孩，刚来的时候表现出与人交往能力比较弱，或许由于陌生的环境，在数学课堂上总是一言不发。为了培养她的兴趣，我发现这位女生写作业很认真，而且解决问题的能力很独特，于是，在数学课堂上，我专门为她设计一些数学题，让她上黑板做。通过做题，我给予她真诚的鼓励。经过一学期的锻炼，她的成绩在班上已经成为中上了，而且喜欢与别人交往，自信心提高了。

二、评价语言要亲切、多样化

多样化的语言表现在声音或者肢体语言方面。如，对信任的眼神、充满鼓励的掌声、一个手势、一个微笑等等。这种评价传递了教师和学生间的心与心的交流，表达出对学生的关爱、信任和鼓励。记得给一年级刚入学的学生上第一节课时，上课铃响后，有四分之一的学生没在教室，坐在教室的学生有不在座位上的， 有吃东西的， 有哭的、 笑的、 说的、 喊的， 总之一片狼藉。 我喊了几声“小朋友们，坐好，别喊了，要上课了。 ” 不起作用， 我的音量比他们的小多了。 这时会有稀稀拉拉的几个学生走入教室，而且有不喊 “报告”推门直入的。我利用口令调动学生：“一二三！” “快坐好！”，日后上课铃一响，我看到有坐得端正的孩子都会竖起大拇指或者是向他点头微笑表扬他，后来，其他孩子开始向这些好学生学习，逐渐形成了良好的习惯。在数学课堂上，当学生完成比较有挑战性的任务时， 我为他喝彩； 当学生没有完成作业时， 我会用鼓励的眼神为他加油；当学生回答问题不全面时，我会用手拍拍肩，鼓励他。学生从老师多样性语言中感受轻松的课堂环境，更能激发学生对学习的热爱。

三、评价语言充满激励性

在小学数学课上，有些学生在课堂上表现比较积极，能大胆表现，而有些学生，不善于表现，遇到这种情况，我常常对不善于表现的同学说： “哦！你已经想到了，是不是怕回答错呀，没关系，试试吧！”当学生回答不完全或者回答偏离了正确答案，我会鼓励他们说：“虽然你说得不完全正确， 但我还是要感谢你的勇气。” “继续加油哦！”“今天你又有进步了”“没关系，你已经尽力了，再细心一点”等等，使用合理的激励语言，不仅能树立学生的自信性，也能够点燃孩子对学习的希望之火。

面对那些在课堂上表现差、思想不集中的孩子，语言激励也很有帮助，一般这些学生表现差是因为他们希望在课堂上引起老师或者同学的关注，通过老师对这些学生真诚的鼓励，这些孩子体会到老师的关注，他们的进步肯定会很大的。

总之，在小学低年级数学课堂中，通过真实且有针对性的语言肯定每个学生的表现；通过无形或有形的语言拉近师生间的关系；通过充满激情的语言来激励学生，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生在轻松活泼的环境中受到教育，从而促进孩子的全面成长。

参考文献：

[1]马仕芬.浅谈小学低年级数学有效课堂教学的激励性评价[J].数学学习与研究，2010（18）：118.

[2]马瑜.有效：运用引导、指导和评价语言提高小学数学教学有效性[J].教育教学论坛，2011（2）：169.