新课改视野下小学数学的有效教学探析

周莉丽

摘 要：随着新课改不断深入，小学数学教学取得了良好成绩，无论是教学效率还是教学质量，均有一定程度提高。但是从小学数学教学现状来看，教学有效性始终是相关人士探究的重要课题。结合自身工作体会，对如何提高教学有效性谈谈自己的体会与观点。

关键词：新课改；小学数学；有效教学

在小学教育中，课堂是教学中的基本形式，更是学生获取知识、形成思想观念及提高技能的主渠道。有效教学是课堂的生命力，更是衡量教学实效的重要指标。有效教学不仅能关注学生目前的发展，还能够关注学生今后的发展。尤其是新课改中将教学有效性作为基本要求，这就为教学课堂提出新要求。因此，探究小学数学教学的有效性具有实用价值。

一、以教材为本，加强学生阅读

许多教师和学生认为：学习数学只需要听课、做练习、记笔记即可。事实上，这种观点对小学生而言存在片面性。小学生尚未建立独立学习意识，依赖性极强，而且学习方法对今后学习影响较大。如果学生不会阅读，在学习过程中必然会遇到各种困难。从现实来看，许多学生在阅读方面存在或多或少的障碍。而数学教材是学生全面了解世界的工具，如果学生不会阅读数学内容，必定会影响这个工具的使用。因此在新课改下，要提高小学数学教学的有效性，就应该逐渐培养学生依赖教材，采取科学方法调动学生学习的积极性。通过让学生阅读教材，逐渐培养学生独立学习习惯，将课堂上的“教”逐渐转变为学生的“学”，逐渐淡化讲解的功效。在教学课堂上，教师采取有效方法创设学习氛围，逐渐引导学生从阅读中去操作、探索及实验，从而获取数学新知识。而且通过阅读，学生能变换题型，探索解决数学问题的方法；而且通过一定阅读，还能够引导学生质疑教材内容，对数学知识进行探索与重组，这不但对学生学习数学有利，还能够让学生养成终身学习的习惯。

二、创设问题情境，调动学习兴趣

学生能够独立阅读数学知识，这就为探索知识奠定了基础。因小学生自主学习习惯还比较差，还需要教师采用合理教法，引导学生积极参与到数学学习中。小学生好奇心强，特别喜欢探寻新鲜事物。针对这种特征，教师可以创设一些形式多样、趣味性强的问题情境。将生活中发生的数学现象引入数学课堂，让学生从中体会到数学知识和现实生活的联系，学生采用数学思维去观察生活，解决问题，从而体会数学知识的实用性特征。因此在数学课堂上，教师要创设生活化的问题情境，帮助小学生消化难以理解的知识与技能。例如学生在学习“元角分”相关知识时，因学生前面对人民币有一个初步认识，掌握了人民币换算关系后，教师可以创设这样的生活情境：在教室中设置市场情境，要求学生扮演成售货员与顾客进行买卖交易。在交易过程中，就会出现询价、算账及付款等各种真实情境，这种趣味性情境就能让学生体验三个单位间的换算关系，有效提高学生应用数学的能力。再如学习“10以内加减法”时，教师可用粉笔盒，要求学生猜粉笔盒中装了多少粉笔，这样就激发了学生的学习兴趣，学生就会兴致勃勃地猜测自己的答案：4根，6根……教师说：“让我们一起打开看看究竟有多少根呢？”打开盒子，里面只有4根，教师进一步创设问题：如果再放入4根，粉笔盒中应该有多少根呢？学生异口同声地回答：“8根。”通过这种教学情境，学生不但具有浓厚兴趣，还能够在轻松氛围中去思考，掌握数学知识。

三、运用多媒体技术，提高教学有效性

如今多媒体已经成为教师开展教学的主要工具，因此合理应用多媒体技术至关重要。但是运用多媒体技术，并非全盘否定传统教学方法。在运用多媒体技术中，还应该传承传统教学的优秀部分，合理发挥多媒体技术的优势。例如学习“对称图形”相关知识时，可先采用传统教学再应用多媒体教学。对于小学生而言，“对称”概念比较抽象。因此教师在教学课堂上可安排手工活，让学生剪对称图形，如苹果、蝴蝶、花瓶等，这种活动自然激发了学生的动手积极性，让学生拿出事先准备的道具，依照教师讲解一步一步去剪，通过动手操作体会“对称”的概念。采用这种教学模式对学生学习平面对称图形帮助很大，但是对立体对称图形用处不大。因此学生理解了平面对称图形后，就可发挥多媒体的功效。采用多媒体播放课件，缓慢展示出立体图形的打开和对折，给學生视觉一种直观的冲击。在小学数学教学中，教师合理运用多媒体，准确把握力度和时机，同时要合理选用传统教学手段，包含普通教具、板书及语言描述等，正确处理二者间的关系，就能提高数学教学的有效性。当然在教学过程中，是选择传统教学手段，还是选择多媒体教学工具，需要全面考虑到教师、学生及教学内容三者的特征，科学进行选择。

事实上，新课改在人才培养目标下合理安排教学内容，尤其是人教版教材更是这种内容的生动体现，是新思想与素质教育二者的结合。因此教师就要不断提高自身能力，增强数学知识的应用性，在数学课堂上采用新的教学思想和教学手段，不仅能够优化教学内容，提高数学教学有效性，还能够提高学生学习数学知识的动力与能力。

参考文献：

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