浅谈小学生写作兴趣的培养

于燕玲

摘 要：通过提供合理素材、采用学生感兴趣的活动、在习作评价中对学生进行鼓励与指导等途径，能够激发学生的写作兴趣。

关键词：写作；素材；鼓励

对众多的小学生而言，一提起写作文不是唉声叹气，就是皱眉叫苦，那是因为在他们的眼里，作文是很神秘的，高不可攀的，一提笔，绞尽脑汁，却觉得无从说起，久而久之，便对写作产生了一种惧怕心理。而人只有对有兴趣的事才会竭尽全力去争取，力求实现。如果让学生把写作当成快乐的事去做，那么浓厚的写作兴趣会成为积极创作的巨大动力，可见，学生对感兴趣的事是提高写作能力的关键。那么如何对学生进行写作兴趣的培养呢？

一、提供合理素材消除写作的害怕心理

在教学中最常见的是命题作文，即教师出示题目并提出写作要求，指导学生后，让学生开始写作。这样的写作模式往往会使一部分学生觉得脑子很空荡，心中有话却不知该怎样用文字表达出来，写出来的文章不是三言两语就是废话连篇，没有紧扣中心。因此，学生对写作也越来越怕。其实，在教学中我可以想方设法采取多种多样的教学手段，让学生在无意识中受到作文的指导，使他们很乐意地完成写作任务。课堂上学习写作知识，当场激发学生写小练笔和仿写，来提高写作技能。学完课文后，根据课文内容突出的写作特点，进行习作中一方面知识的训练，如学完课文《桂林山水》后，就可以让学生写《贺兰山》，这样的仿写绝对不会有多难，也可以只写贺兰山的山，效果十分好。每次的小练笔要加强让学生掌握写作方法，写出自己想要说的话，达到段的训练与仿写的目的与作用，用与众不同的语言（创新）来表达。即语言表达技能的训练与写作方法的训练。例如学完《一诺千金》这篇课文后，可以让学生运用不同题材来谈“诚信”，学生会用诗歌来赞，会用格言来写，还会用自己创造诚信的格言来写，达到创新的目的，不死板。又如：五年级教材《一双新鞋》教材中有大量的心理描写，再让学生多读。多感受后，让学生学习描写心理活动的场面，能充分调动学习的积极性，学生就爱上语文课，变被动为主动。这样，课上就能训练学生的写作基本技能，或达到作文的训练，坚持不懈就会看到曙光。9月10日教师节那天，我走进教室，就有同学捧着鲜花向我走来。走到我面前，甜甜地说了声：“老师，节日快乐！”同时，把鲜花送给我，我当时很激动，双手接过鲜花，连声说：“谢谢！”紧接着又有几位学生向讲台走来，有的手拿贺卡，有的手捧鲜花，有的……学生都在自己的座位上坐好后，我灵机一动，把这节语文课变成作文课，让学生写《教师节》，提示同学把你们亲眼目睹老师和一些同学的表现都写出来。所以同学很快动起笔来，把老师和学生的动作、神态描写得淋漓尽致，并很快完成了这个片段的小作文。

我常采用这种自由灵活的方法指导学生习作，并在指导后告诉学生作文就是把平时看到的、听到的、想到的和亲身经历的事如实地记下来，使他们觉得有话可说，这样学生就不害怕写作文了，学生的写作兴趣在不知不觉中也得到了培养。

二、采用有兴趣的活动，激发学生的写作兴趣

对小学生而言“玩”是一件最开心的事，抓住他们爱玩的心理，在有趣的活动中渗透写作训练，往往会收到事半功倍的效果。因为在课间十分钟玩，玩中学生的兴趣都十分高，边玩边向学生提出问题，他们都乐于回答，发言积极，在这种轻松愉快的气氛下，学生在不知不觉中已沿着老师的指引，一步步地向写作目标走近，活动结束后再次让学生理清思路，写起来都得心应手。例如：拔河比赛、跳大绳等活动，在做老鹰捉小鸡的游戏中，我亲自做老鹰，一边做大鹏展翅、声东击西等动作，一边让学生用心观察游戏中的一言一行，让学生亲自感受活动，再让学生在课堂上说一说，最后再写有关活动的作文，就会顺畅得多，受益匪浅。学生通过活动增长知识并积累写作材料，活动搞多了，学生写作时的选材也广阔了。

三、在习作评价上激发学生的写作兴趣

教师在作文的批改中，都倾注了大量的时间和精力。在批阅的过程中教师努力寻找学生的不足，小至标点符号，大至整篇文章的安排结构，最后为学生写下一大段的评语。指出文章的欠缺，而实际却不尽如人意，学生看过习作的评语不但无动于衷，而且见了作文更痛，形成了高投入、低效率的局面。

针对以上实际情况，作为教师应在学生的习作评价上下工夫，努力激发学生的写作兴趣。小学阶段的习作评价，根本目的是激发、增强学生进一步写作的兴趣，能写出自己亲身经历的真情实感，而学生的写作兴趣也直接关系到写作的质量。因此，教师在作文的评价上应多表扬、鼓励，少批评指责，学会发现学生习作的闪光点，并予以肯定。长期以来，这不仅激发了学生的写作热情，而且也增强了学生的上进心。记得我曾教的一位最不会写作文的学生刘×，每次他的作文不仅字数寥寥无几，而且错字成群，批改时无从下手。例如：在一次《一堂有趣的体育课》习作中，他能写出和同学怎样踢球的过程，虽然在写踢的过程中有许多错别字，句子也不通顺，但我用心修改并在班上读了他的作文，让全班同学把掌声送给他，表扬他写作能抓住人物的动作详细地写踢球的过程，课后又耐心地指出作文中的不足，并鼓励他再接再厉，尽管这是一个小小的表扬，而对这位学生的影响是巨大的。从此，他爱上语文及写作，渐渐地他的写作能力提高了。这一事实证明了习作评价对学生写作兴趣的培养是至关重要的。

总而言之，对学生写作兴趣的培养是学生写好作文的前提，在学生对写作感兴趣的同时，加上课堂上在课文中学习到的写作知识和方法，加上老师各种方式的指导，他們肯定再不怕写作文，经过努力练习一定能写出好文章来。