小学语文教学中学生朗读能力的培养对策

武玺

摘 要：在素质教育理念不断推行下，广大小学语文教师也逐渐重视对学生朗读能力的培养。在语文知识学习中，朗读是获得情感体会最直接的方式，不论是对学生学习兴趣的激发，还是语文思維的拓展，教材知识的深入感悟、理解等方面都具有重要意义。对此，广大小学语文教师应充分重视、加强小学生朗读能力的培养。

关键词：小学语文；朗读能力；培养策略

朗读不仅是小学语文课堂教学的关键内容，也是广大小学生必须要具备的基本语言学习能力，不断提升学生朗读能力，既能够帮助学生更透彻地理解、掌握教材内容，也能够使其语言表达、写作等能力得到进一步锻炼与提升。为此，教师应从不同层面入手，结合不同阶段的教育培养目标，采用更科学恰当的策略来给予科学培养。

一、创设情境，激发学生朗读热情

首先，运用多媒体创设符合文本的教学情境。在实际授课中，教师可以通过运用多媒体创设更生动、直观且与文本相符的教学情境来全面激发学生朗读热情。比如：在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，就可以利用多媒体为学生播放相应的视频画面，让学生对五壮士的英勇豪迈有更深刻的感受，活跃课堂教学氛围，以此来促使学生与作者产生情感共鸣，在朗读中，可将自身情感自然地融入其中，真正做到声情并茂，从而进一步提升学生的朗读水平[1]。

其次，通过角色扮演来引导学生深入文中角色的内心。小学语文课文通常都具有较强的故事性，虽然内容较为浅显，但却富有一定的童趣。对此，教师可以突破传统繁琐讲解的局限，通过让学生自由、轻松地演一演、说一说来增强朗读效果。比如：在朗读《狼和小羊》这篇文章时，就可以让朗读者带上狼、小羊的头饰，在表演中对人物神态语气进行深入揣摩，不断丰富感情色彩，并以此来对文章获得更深刻的理解，并在读中演、演中读的过程中懂得自我控制。

再者，通过恰当引用音乐来增强学生情感体验。通过有效借助音乐形象来对课文内容做出进一步渲染，不仅能够让学生在享受美的过程中，自然融入相应情景，也能够获得丰富情感体验。比如：在讲解《春天在哪里》时，就可以在朗读、授课之前，先播放一段春天山涧中清泉叮咚、鸟音婉转的录音，让学生一边凝神静听、一边根据听到的内容充分发挥联想，此时再引导学生进行朗读，从而获得更理想的朗读效果。

二、加强范读引领，提升朗读能力

范读是指导学生有感情朗读的一种较为直接有效的方式，在课堂上，很多教师都会强调学生读得美一点、读得高兴一点等等，但学生却很难达到教师提出的各种要求，究其原因，其实并非是学生未体会到文章情感，而是不知该用怎样的预期将自己领悟到的情感表达出来，对此，教师就可以通过恰当的范读来达到理想的引领示范作用[2]。

比如：在讲解《十里长街送总理》这篇文章时，教师就可以先通过声情并茂的配乐范读来营造良好的氛围，将人们送别总理灵车时那种悲伤的情感，以及对总理深切的敬意充分表达出来，给予学生一定的启示，然后再让学生结合自己的理解进行朗读，以此来促进小学生朗读能力的全面提升。

三、强化朗读评价，优化朗读时间

首先，针对朗读评价来讲，要注重评价主体的多元化，除了师生之外，还要重视自主评价，这样不仅有助于学生模仿能力的培养，良好指导作用的发挥，也有助于良好竞争意识的形成。在教师、同学的评价之中，学生可以从不同角度认识到自己的优势特点与不足，而通过自主评价，可以进一步增强朗读兴趣与自信心。为此，教师可以尽可能多地为学生提供一些独立、自由的空间，让学生在轻松交流、互动中对朗读产生更浓厚的兴趣[3]。

其次，针对朗读时间来讲，小学语文教师应积极突破传统授课模式的种种局限，注重素质教育理念的有效落实，通过不断更新自身理念来为学生带来潜移默化的影响，进一步带动小学生的朗读学习，不断优化朗读教学过程。为此，教师在实际授课中应注重课堂上45分钟的合理分配，结合授课内容的多少来适当地为学生提供5～10分钟左右的朗读学习时间，让每位学生都能够获得开口读课文的机会，能够实现自身情感与文章作者情感的有机融合，这样不仅有助于学生朗读能力的培养与拓展，也能够进一步优化语文课堂教学环节与成果。

综上所述，广大小学语文教师在日常教学活动设计、组织中应充分认识到，加强学生朗读能力的培养，对素质教育理念的全面落实，学生语文综合素养的进一步锻炼提升，以及优化课堂教学环节等方面的积极作用。在教学实践中，教师应积极探索、尝试更新颖科学的培养策略与方法。

参考文献：

[1]蒋蕴颖.基于实例分析小学语文教学中学生口语表达能力的培养对策[J].课外语文，2017（16）：191.

[2]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（2）：78-79.

[3]王晓姗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2014（10）：82.