浅析情境教学法在小学低年级数学教学中的应用

严生兴

摘 要：随着新课改的不断推进，课堂教学方式也越来越多样化，情境教学属于其中的一种。情境教学法在课堂上的运用可以有效改进传统课堂教学方式的弊端，并能通过情境给予学生新的课堂体验，提升课堂教学效率，有效地改善了学生注意力不集中、思维封闭等问题。所以，在小学数学课堂中实施情境教学法很有必要。

关键词：情景教学法；小学数学；课堂教学

情境教学，简而言之就是在课堂教学过程中有目的地导入或者是创设一些形象、生动、具体的情境，以便引起学生一定的态度体验，进而有助于学生对课堂知识的理解和消化，对学生的课堂学习产生积极影响。在课堂中实施情境教学，主要的目的是激发学生学习兴趣，使课堂教学获得最佳效果。接下来文章就从小学低年级数学教学中情境教学法的应用做出相关探讨。

一、运用情境教学法增加课堂趣味性

小学数学课程属于基础课程，教材内容一般都是数学公式、数学定理、数学符号等，而我的教学主体又是小学低段学生，因此数学教学进程很难推进。对于他们来说，数学与所处的生活沒有关联，在黑板粉笔下的数学课堂更是枯燥无味，再加上小学阶段的儿童还没有形成完整的思维逻辑，所以很容易造成对数学学习产生抵触心理。

在课堂中，我们发现有些学生学习并不是非常努力，但成绩优异，有些学生从日常学习中看得出学习很用心，但是成绩却差强人意。造成这种现象的原因一方面是由于学生个体差异，另一方面是他们的主观能动性和注意力没有得到充分调动，这里就需要用到情境教学法，通过情境教学法可以将抽象的数学知识转化为趣味性的教学活动。例如，在教学认识图形一课时，可以在备课时准备好几种不同形状的物品：方的盒子、长方形的文具盒等等。课堂中讲解了本课要点之后，将准备的物品拿出，先拿出方形盒子，并以问题方式带入：大家看这个是什么形状？立刻有学生说出是方形的。然后教师继续问：你是怎么判定的？通过哪些方式？学生沉默了，教师马上引导：你们看，他们的上下左右都是一样的长度，每个面的大小也是相同的，如果我们的魔方也是一样的形状。同样的，其他物品也以这样的方式对学生进行了引导性学习。这样的方式脱离了传统的黑板粉笔课堂，提升了课堂教学效率。

二、运用情境教学法提高课堂参与度

在以往的课堂中，教师往往是主导者，学生被动地接受知识。一节课四十多分钟，总是以教师陈述的方式，大部分学生都不能时刻保持注意力，所以课堂上经常是刚上课精神满满，课中开始捣乱，更有甚至开始产生困意。而情境教学法则是通过让学生参与课堂的方式吸引学生注意力，提高课堂参与度，实现师生互动教学。

例如：在进行乘法教学时，改用图片教学法，先将学生分组，然后小组内选出一人进行摆图。先放三张图，再放四行，一共是多少张？并列出相应的算式。学生纷纷作答说出看结果：3×4=12。还有的学生说我们还可以有其他的摆放方式：一行放2个，一共放6行，2×6=12；一行放1个，放12行，1×12=12；一行4个，放3行，4×3=12……通过这样的方式一下子就引起了学生的兴趣，同学们之间相互交流，通过自己的观察摆出了不同的数量，但得到了同样的结果，对于乘法计算有了自己的想法，快速地掌握了乘法运算。

三、运用情境教学法构建融洽的课堂教学环境

传统的课堂教学中教师是权威的代表，学生不能提意见，要跟随教师的教学步伐，但是这样的弊端越来越明显，而且严重限制了学生的发展。但是通过情境教学却可以实现转变，使学生的内在动力被激发，凸显学生的主体性，打破传统高压模式，有利于构建和谐融洽的课堂气氛，提升学生学习效果。

课堂教学要能和实际生活相联系，让学生感觉到所要学习的课程和生活息息相关，而且彼此密不可分。比如，在教学中以讲故事的形式。森林里住着一群可爱的小动物，有一天，小猴子要过生日，想请大家来给他过生日。生日的这天，小熊很早就到了，还带着5个苹果；小兔子也在同一时间到了，带了6个萝卜；小蜜蜂当然也不甘落后，忽闪着翅膀，带着1罐蜂蜜也到了。小猴子妈妈马上出来迎接，并请大家进去坐。你们说小猴子一共收到了多少礼物？听到这样的故事，学生们热情高涨，很快就算出来了。在这个过程中，教师起到了引导作用，教学气氛也一下子变得融洽。

文章立足于课堂实际对在小学低年级数学教学中应用情境教学做出了相关探讨，我们可以看出：在课堂中创设情境，是将课堂引入生活，只要我们把握好时机，合理地创设情境就一定可以激发学生的学习积极性，使得学生在轻松快乐的环境中感受到数学知识的奇妙。社会在进步，时代在发展，我们只有不断进行创新，教学才能取得更大的进步，教育才能获得长足发展！

参考文献：

[1]林正智.初探情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].中外交流，2017（11）.

[2]池爱芳.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].新课程，2015（11）.