浅谈低年级识字教学

马文平 张敏

摘 要：人们常常形象地称小学阶段的教育为基础教育，而低年级的识字教学则是基础中的基础。小学低年级的识字任务比较重。面对艰巨的识字任务，我们不能因循守旧，采用老式教学法，而要根据儿童心理特征与年龄特点，采用不同方法进行识字教学。教师要教给学生识字的方法，使学生能做到爱学、乐学、轻松学。

关键词：低年级；识字；教学

我们知道，对小学生来说，每一个数字、每一个生字都是抽象的，要想把这些抽象的生字与数字教给学生，既要使他们乐学、爱学，达到顺利地完成识字任务的目标，又要使其身心得到全面的发展，这就需要我们每一位教师花费力气和功夫想办法探讨先进的教学方法。多年来，在日常的教学实践中，我一直注重识字教学。并取得了可喜的成就，我所教的学生基础扎实，识字能力较强。回顾我在识字教学中的点点滴滴，特整理成文以供同行共鉴。

一、力求在教学中体现识字为重点，要在识字方面多花时间

我们的大部分教师往往把课堂时间过多耗费在讲解课文上，逐词逐句逐段逐篇讲解，以至于学习生字时间太少，一节课学字太多致使学生记忆不牢。打个比方，如果我们学习某一课，计划教三课时，那么教学生字就应占一半到两个课时，惟其如此，才能巩固识字效果，提高写字效率。

二、在识字教学方面应多想办法

传统的识字教学方法，往往都是采用分解法，分析字的结构，认清字的笔画，反复领读教写，让学生死记字的音、形、义，费力很大，收效甚微。针对这些弊病，我仔细揣摩了教学大纲中提供的识字写字教学方法，又根据儿童爱听故事、乐于歌唱、喜欢竞赛的心理特点，创造性地想出了诸多识字教学法。把游戏引入课堂，实现教学趣味化，学生兴趣盎然，收到了事半功倍之效。

（一）会意理解法

针对字的特点，我引导学生在理解字的意思的基础上，让学生记忆。如学习“海”字，让学生认识古时人们认为水是人类的母亲，学生就理解了这个字，并牢牢地记住了它。再如“臭”字，学生认识到自高自大的不好，自大一点就让人感到“臭”，识字的同时也受到了教育。

（二）顺口溜学字法

我们所学的汉字大多数是由几个独体字组成的合成结构体。如果按传统方法数笔面去教，学生很难掌握，如果随机编成顺口溜让学生去识记，就比较容易。如学“碧”字时，我把它编成“一个王老汉，背着个白姑娘，背不动了坐到石头上”学生很快记住该字，并且表現出极大的识字兴趣。

（三）猜字谜记字法

小学生学生字，记得快，忘得也快，这是普遍现象。为了进行巩固，我常根据汉字的特点编成字谜，如“一口咬掉牛尾巴”（告），再如“人在云上”（会），等等，这样的复习巩固法，既可教学生掌握汉字的特点，又可培养学生的想象能力。

（四）比较法

有时候，出现了好几个字形相似的字，学生往往容易混淆，老师要引导学生进行比较，找出它们之间的异同点后，学生就会记住字形，使学生的观察能力、分析能力得到了锻炼。具体地说，（1）同音字比较识记。如教学生学“清”时，让学生和从前学过的“青”“请”“情”字比较，学生知道言字旁是“请”，与心思有关时，用“情”，可谓一举两得。（2）形近字比较识记。如在教学生“鸟”字时，是让学生和以前学过的“乌”字比较，学生说“鸟能看见眼睛有点，乌鸦太黑看不到眼睛，少点”，很轻松地就把这两个字记住了。

（五）游戏识字法

游戏是孩子们最爱的活动，在识字教学中组织学生开展一些游戏活动，会收到很好的效果。如：“开火车”“摘苹果”“采蘑菇”“拔萝卜”“抽奖”“找朋友”等各种游戏活动。学生参与热情高，整堂课学生都兴致勃勃，不知不觉在游戏活动中认识了许多生字。

此外还有找朋友复习法，等等，不同的字采用不同的方法，其宗旨就是记住这个字的音、形、义，使学生从枯燥的情绪中解脱出来转入快乐的环境中学习识字，从而大大提高了识字效率。

三、注重写字的教学

长期以来，我们只重视识字教学，大大忽略了对学生写字的教学，致使学生写的字不美观不干净，更不规范。根据大纲的要求和我个人的经验，我提倡把写字教学落到实处。我注重培养学生良好的写字姿势，时常提醒学生保持三个“一”。孩子们初学写字，对左右结构、上下结构的字往往安排不得当，我在教学生字时，注重让学生观察卡片上的范字，观察完后再提笔写下，还不能一再擦抹，一再描改，一气写完后，再对照范字比较，进行修改，这就养成了良好的写字习惯。此外，我还开展了书法大赛、作品展览等活动，有效地调动了学生写字的积极性、主动性，变“要我写”为“我要写”，我所带学生95%书写美观规范，达到大纲要求。

总而言之，要想让学生打好基础中的基础，教师必须紧跟教改潮流，深研大纲，潜心备课。“教是为了不教”，打好基础的同时也培养了学生的能力，提高了他们的素质，这无疑是我们每位教师的职责。

参考文献：

[1]高家信.浅议有效开展农村小学语文识字教学的方法和途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（21）.

[2]郭新英.浅谈小学识字教学方法[J].新课程（中），2011（5）：49-50.

[3]陈惠珍.以学为本，敞开识字课堂：低年级识字教学点滴[J].新课程（上），2015（4）：47.