随文练笔，构建小学语文“语用”课堂

龚松英

摘 要：语文是一门综合性较强的课程，对于语言知识的实际应用和实践能力要求较高。随文练笔教学能够有效提高学生的语言文字应用能力，教师应引导学生将写作训练与语文知识学习相结合，使学习和读写共同进步。针对如何通过教学中的随文练笔来提升小学生的语用能力进行分析，并结合经验谈谈体会和看法。

关键词：小学语文；语用教学；随文练笔

语言的运用要注重学生对于文字运用能力的提高，而随文练笔能够将读和写结合在一起，有效地发挥两者之间的相互作用关系，更好地帮助学生提高对文字的驾驭能力。在语文课堂中，教师要及时挖掘教材文章中的练笔点，让学生能够运用多种语言形式把读写联合起来，在这个融合过程中，不断提升学生对语言文字的应用能力。

一、认真备课，寻找练笔点

在语文教学中，教师应当认真备课，深入了解教材内容，精读每一篇课文，寻找其中的练笔点并且可以自己尝试写一下，避免出现切入点不合理或者频率太高导致学生厌烦的问题。以第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可以在学完课文之后，让学生充分发挥想象力，想象遇到乌龟后，如果还没有遇到妈妈，它们又有可能遇到谁呢？教师可以引导学生将可能遇到的小动物一一写下来，根据原文的内容，仿写景物或对话练习等。通过对教材的深入了解和分析，教师可以掌握各种训练点，比如说话训练、仿写训练等。比如，在课文中的留白处让学生发挥想象，拓展学生的思维和表达能力，提高学生的思维表现力。当有了这样充分的准备之后，在开展随文练笔教学时，能够做到有的放矢，带给学生更具体、更有效的语用锻炼。随着不断的练笔，慢慢会提升学生的作文水平和写作能力。

二、讲课过程中随文练笔教学实践

1.说写结合

语文课堂上，教师应当把握好课堂时间，精讲多练，避免出现影响课堂效率的因素。开展随文练笔之前，可以讓学生在阅读课文之后进行交流。通过交流产生出思维的火花，扩展学生的想象能力，让课堂变得更加有趣和高效。交流完之后，教师可以让学生将刚才说的变成文字，写到作业本上，让学生在写的过程中能够不断提升对语言文字的应用能力，将自己的想法和说出的话清楚地表达成文字。

2.多媒体辅助教学

语文教材的知识容量在新课程改革之后已经大大增加，要想帮助学生更好地理解课文内容，需要借助资料，丰富学生的见识和知识储备。教师可以采用多媒体辅助教学，为学生呈现出不同的信息和知识。在学习课文之前，教师可以布置搜集资料的任务，让学生通过自己或小组合作的努力，搜集有利于教学的信息，加深印象。在教学课堂上，教师可以让学生将自己搜集资料的过程用文字记录下来，加深学生对课文和资料的理解，更好地培养对语言文字的应用能力。

3.抓住课文重点，避免作业负担过重

现在学生的语文作业越来越多，日记、周记、摘抄、背诵……学生的写作练习量很大，但是写作水平却并没有提高，这是为什么？笔者认为主要原因还在于这种留作业的方式过于盲目，日记、周记写什么？有什么写作手法？标准是什么？这些教师都没有明确指出，仅仅是布置了写日记作业，学生写作水平不一，有的仅仅是流水账，不但没有得到写作练习上的进步，反而浪费了时间和精力，让学生负担过重。因此，教师在随文练笔时，应当注重教学目的，抓住课文重点，让学生体会到课文的特色和写作手法。比如，在学习课文《日月潭》的时候，教师在随文练笔时要注重学生对于修辞手法的运用，诸如“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱”等句子，都是学生练笔学习的典型。通过这样目的性强的训练，能够减少学习的盲目性，提高教学效率，减轻学生负担。

三、品味文章，学习写作手法

读课文不能仅仅通读一遍就开始写作，而是需要精读，精读完之后还要学会品味文章，感受其中的情感表达和写作手法。首先，教师可以指导学生注重开头和结尾的互相照应写法，根据课文，让学生明白好的开头和优秀的结尾对于文章的重要性。其次，教师可以让学生在品味文章时，注重对文章结构的分析，课文的起承转合，段落之间的过渡和照应等等，这些写作手法和技巧能够帮助学生解决自己存在的写作问题，提升自己的语言文字应用水平。最后，教师要引导学生学习课文中的修辞手法。一个用得好的修辞， 能够画龙点睛，让原本平凡的句子瞬间灵动起来，给人眼前一亮的美感。在教学中，教师应当有意识地培养学生对修辞手法的运用能力，在随文练笔中要求学生使用相同的修辞手法进行写作练习，不断在练习中体会感悟，最终让自己的语文运用变得鲜活起来。

古人将阅读作为根，将写作作为叶，只有根深才能叶茂。在课堂教学中通过随文练笔，激发学生思维想象能力，拓展出一片属于自己的写作天地。当学生通过语用学习不断提升自己的写作水平时，能够给他带来成功的自豪感和满足感，能够更加热爱写作。教学中教师要紧抓课文重点，紧扣课文引导进行练笔，发挥小学生的想象能力，有目的性和针对性地练习修辞、文章结构等写作手法的运用，让文章更加生动，让学生语用能力不断提升，打造高效的语用教学课堂。

参考文献：

[1]黄玲.读写交融，有效表达：有效培养学生的“语用”能力[J].作文成功之路（下），2017（7）.

[2]蔡菲.三年级“随文练笔”的落点选择与训练策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017（2）.