初中数学课堂教学中情感因素的渗透初探

刘燕莉

摘 要：在初中教学中，数学教学更趋向于理论化，学生在学习时，需要投入更多的耐心，教师在初中数学的教学中需要投入较多的精力，尽量在教学中带入自己的情感，用自己的情感去影响学生，让学生带着积极的学习态度参与到初中数学课堂中，可以让学生的数学学起来更加轻松。

关键词：数学教学；情感因素；教学策略

初中数学课堂充满理论知识的学习，教师一味传授，学生为完成任务而接受。如果初中数学教学课堂仍然像这样采用传统教学方式，显而易见教师的教学成果只能原地踏步，学生的学习兴趣只能止步不前。随着教育改革的进行，学生不能只发展学习成绩，还要提高自身的综合素质。如果教师在数学教学中带入情感进行教学，学生的学习成绩不仅能够得到提高，综合素质也可以得到培养。

一、在数学教学中带入情感的讲解

数学的学习不同于语文，数学教师会告诉学生数学考试中的答案是唯一的，只有答案相同，过程中有推理才能在考试中得分，而语文则不同，只要答案相似或者更好学生就可得分，所以语文的教学可以很好地带入情感。而在数学这样理论化的教学中，教师通常不会带入情感，教师在黑板上给学生证明某个定理是如何得到的，然后再给学生演示如何将这个定理运用到某道题中，这样的教学方式是大多数数学教师习惯的教学方式。如果初中数学教师在给学生的讲解中带入一些情感，数学课堂就会显得生动有趣一些，与冷漠和缺乏情感的数学教学方式相比，这种教学方式无疑可以为学生带去更多的益处。比如：在七年级上册第二章第三节“相反数”的学习中，教师可以先给学生提出问题：“同学们你们知道相反的意思吧，生活中有很多事物都有相反的一面，比如，你们的心中住着天使，还住着什么呢？”这个时候老师可以故作思考，假装忘记让学生来回答，学生：“恶魔。”教师可以假装恍然大悟：“没错，生活中有相反的事物，我们的数字也有相反的，它们有一个简单的名字叫什么？”学生：“相反数。”像这样教师在数学教学中带入自己丰富的表情，可以带动学生也加入教师的表情表演中，然后学生就能在不知不觉中参与到教师的数学教学中去。

二、引导学生在课堂中带入积极的情感

情绪是人类基本的情感表现，喜怒哀乐四种情绪在同样一件事中，会有不同的影响。学生在数学的学习中同样会受到不同情绪的不同影响，积极的学习态度会让学生在数学的学习中感到轻松愉悦，自然而然就会得到好的学习成绩，反之，消极的学习态度会让学生在数学的学习中感到疲惫、厌烦，久而久之学生就容易产生放弃数学的想法，所以教师正确地引导学生学习数学是非常重要的，它可以直接影响学生的数学学习。大部分学生产生消极的态度的原因是数学成绩不理想，或是对自己的成绩不满意，教师在教学中要根据学生的课堂表现和平时成绩去分析原因，然后找到好的解决办法去解决它。比如：在数学课堂中，教师在讲解的过程中要观察学生的上课态度，然后在课后可以找学习成绩有所下降或是在课堂上开始变得消极的学生谈话，询问学生是否遇到了什么学习上的困難，然后鼓励学生坚持不懈地去克服它，这样会让学生感受到教师对自己的关心，从而转变学生消极的学习态度。另外教师不要把自己生活中的消极情绪带入课堂中，那样会影响数学课堂的学习氛围。平时的课堂上教师要对表现好的学生加以肯定，对成绩有所下滑的学生加以鼓励，引导学生将积极的情感带入课堂中。

三、初中数学课堂中情感因素渗入的作用

学习者在不同的情境下所表现的行为、学习的动机不尽相同，同样学习者在不同的情感状态下所得到的学习效果也不尽相同，通常学生在课堂中是否投入感情会直接影响学生的课堂表现，间接地影响数学学习成绩，而学生是否会在课堂中投入情感又取决于教师在课堂中的情感表现是否能够带动学生，所以数学课堂需要教师和学生共同参与，共同在教学中投入自身情感。研究表明，人类在一件事上投入的情感分量，与对这件事的印象程度成正比，如果教师和学生在课堂中投入更多的情感，可以使学生对所学的知识点印象更深刻。比如：在八年级上册第十三章第五节的“因式分解”的学习中，这节内容需要学生熟练地掌握因式分解方法，教师在给学生讲解例题时可以带入幽默诙谐的语言和自己强烈的数学兴趣。教师可以用“同学们看着我做到了这一步，下面我要开始变了，看清楚哦，我要开始变了”这样诙谐的语言来代替“同学们下面我要开始进行因式分解了”。同样的目的，一个有感情的投入，另一个没有感情的投入，很明显第一种更能带动学生进入数学课堂中去。

数学教学活动是师生交往互动、共同发展的过程，如果教学过程中师生不能很好地互动，学生就不能取得好的学习效果，教师就不能取得好的教学效果，因此数学教学活动并不是教师的个人舞台，教师是学习的组织者，学生是学习的参与者，只有组织者有序地组织好参与者，让参与者积极地参与到数学学习活动中，才能完美地完成数学教学活动。

参考文献：

[1]蔡井虎，刘红花.浅谈初中数学课堂教学中情感因素的渗透[J].中学时代，2013（24）：85.

[2]郭福生.初中数学课堂教学中如何渗透情感教育[J].学生之友（初中版），2012（5）：51.