培养初中生数学反思能力的探讨

陈彬森

摘 要：学生反思能力的培养，需要借助初中数学教学，但是，这一目标的达成，需要注重一定的策略。研究立足于这一主题，认为课前预习、教学情境、合作学习、改善教学方式这四点对于初中数学教学能否有效提升学生反思能力至关重要。教师需要强化思维，注重策略，多措并举，致力于学生反思能力的提升。

关键词：初中数学教学；学生反思能力；培养策略

初中数学教学，较为关注学生诸多能力的培养，这不仅仅是学生发展需求决定的，更是与数学课程标准的设定有着一定关系。学生反思能力，是初中数学教学較为关注的能力，其在一定程度上直接决定着学生对事物的认知态度，更影响着学生认识事物、学习知识的持续动力。聚焦于学生反思能力的培养，探究如何借助初中数学教学实现良好的培养成效，具有重要意义。

一、强化引导，注重预习

在传统教学模式中，也存在“课前预习”这一教学环节，但是，该环节往往流于形式，学生究竟怎么预习的，预习的效果怎么样，这些问题教师并未在教学中给予关注。但是，学生的课前预习却充满了思考，在这种情况下，学生的这些思考得不到教师的引导，其反思能力自然难以培养和提升。因此，借助初中数学教学培养学生反思能力，需要教师强化对学生课前预习的引导，切实加强课前预习环节，将其作为初中数学教学的重要环节，充分发挥其在提升学生反思能力中的作用。

“正数和负数”这一课时的教学，是初中数学的重要课时，我从初中教学开始就强化课前预习环节。在具体活动中，我进行了分组预习：把学生分成三个小组，利用早自修或者午自修、晚自修集中一处进行课时预习，其中，三个小组既要全面总体预习课时内容，又要有所偏重，一组重点预习正数和负数概念，二组重点预习如何区分正数和负数，三组重点预习正数和负数的特点，并形成预习记录。这一预习布置，有效引导了学生的课前预习活动，增强了学生对知识点的思考，提升了学生的反思能力。

二、立足特质，创设情境

在本研究中所探究的主体对象是初中学生，因此，其反思能力的培养，不管借助何种方式，都必须尊重初中阶段学生的特质，例如其知识水平、认知能力、兴趣爱好等，除了要关注学生群体特质外，还要注重学生个体差异，尤其是要关注学生对事物认知的具体差异。因此，充分利用教学情境来辅助学生认知事物，缩小学生认知方式和认知难度的距离。教学情境的创设，也是为了提高学生兴趣，让学生主动参与到教师教学中，积极进行思考和反思，进而增强学生的反思能力。

“平均数”这一课时的教学，就可借助教学情境，有效调动学生积极反思。在教学中，我为了让学生更好地了解平均数的含义，强化学生对平均数的理解，创设了这样一个教学情境：小刚父亲打算找一份工作，两个公司向他发出了录用通知。其中一家公司平均工资为每月2000元，另一家公司平均工资为每月2100元。如果为了追求更高的待遇，你认为小刚父亲应该去哪一家公司？在这一教学情境呈现后，学生的兴趣一下子被点燃了，参与到教学问题的探讨中，整个教学也变得分外热烈。在这一教学情境辅助下，学生有效理解了平均数的概念。

三、合作学习，加强巩固

合作学习，不仅对于学生学习初中数学有着良好效果，对学生合作能力培养、反思能力养成也有着积极促进作用。要想借助初中数学提高学生反思能力，必须将合作学习融入初中数学教学中，尤其是要应用到知识复习阶段。为何如此？知识复习阶段，学生对知识点的理解和掌握已经形成了一定差距，这种情况下，必须采取一定方式，缩小学生间的差异，而合作学习的“学生相互探讨”特性，会促进学生之间彼此互动，增强学生对问题的思考、对知识点的反思，进而产生良好成效。

例如，我在进行“图形的全等”这一课时的教学中，就借助合作学习，促进了学生之间的密切合作，帮助学生巩固了知识点，并提升了反思能力。通过课堂教学，学生已经对全等三角形及其性质等知识点有了一定认识和掌握，但是学生之间水平参差不齐。我组织学生以小组为单位再次围绕知识点进行学习，倡导小组内掌握较好的学生充当“小老师”，为其他学生讲解他们所不懂的知识点。通过这一方式，学生对知识点、自身学习方式都进行了反思，提升了对知识点的掌握，增强了自身的反思能力。

四、密切生活，革新方式

传统教学方式下，初中数学教学带有较重的“填鸭”色彩，学生被动学习知识，无法进行有效思考，在这种教学方式下，学生反思能力的提升无从谈起。因此，在初中数学教学中培养学生的反思能力，必须革新教学方式。本研究认为，初中数学教学，相对抽象性程度并不高，其教学方式应该与生活紧密结合，联系学生生活实际，充分利用学生已有生活经验，促进学生对教学的思考和认知，进而提升学生的反思能力。

例如，在进行“数据的收集与整理”这一课时教学时，我就改变了传统教学模式，而是利用生活化教学，有效实现了教学目的。我要求学生利用课余时间到所在小区中分别调研40岁以下人群、40岁以上人群锻炼身体的方式，及时进行记录，做好数据收集。到课上，我组织学生学习统计表、统计图的制作，用合适的方式表示出先前数据，分析不同人群身体锻炼方式的差异。学生研讨热烈，积极思考，观点彼此碰撞，获得了理想教学效果。因此，教学方式对于学生反思能力的提升大有裨益。

总之，初中数学教学对于学生反思能力的培养具有重要意义，这点不可否认，而上述阐释就是对“如何利用初中数学教学促进学生反思能力培养”的策略探求。因此，初中数学教师必须充分认识到自身教学对学生反思能力培养的重要性，做到精准设计，高效开展，促进和实现初中数学教学成果的落地化。

参考文献：

[1]谢锋.浅谈中学生数学反思能力的培养和强化[J].学苑教育，2015（20）：46-47.

[2]王伟.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].数学学习与研究，2010（4）：38.