生活化的生物教学更精彩

汪光华

摘 要：生物教学生活化，就是把学生已有的生活经验和身边的素材融合到教学中，降低学习难度，激发学习兴趣，在轻松愉快的教学环境中获得生物知识，不断提高学生的生物科学素养。

关键词：生活化；生活经验；自然知识；教学内容；教学环境

人归属于大自然的一部分，天性中有和自然相容的因素，走进自然，引导学生从自然和生活中汲取生物知识，让自然知识和生活经验走進书本，再从书本回归生活，促进二者的交汇融合，体现生物课程与社会现实中的生活现象紧密联系，把生物课堂教学建立在学生已有的生活经验基础上，通过解决生活中的生物学问题来学习生物知识，实现课堂教学生活化。因此，我从以下三个方面入手：

一、从大自然汲取和积累丰富的生物学知识，为生物课堂教学生活化提供感性素材

在大自然中有丰富的生物知识和许许多多的教学素材，走进自然积累素材是实现生物课堂教学生活化的重要保证，因此我根据教学进度，经常从野外和农田中采集动植物标本，搜集将要在生物课堂教学中应用到的素材，在课堂中展示给学生，并融入教材的教学内容之中，这样学生就觉得自然中有生物知识，有了走进自然的兴趣，体会到在玩中也能学到生物知识，生物知识源于生活。如我每学期抽出两节课，带领学生到学校周围的湿地、农田、荒地、树林等处，进行走进大自然的活动，组织学生认识和采集一些动植物标本，使学生既学到了知识更增添了兴趣；当然这些还不够，我还要求学生在每天的生活中注意积累看到的生物现象和问题，适时地在课堂中展现出来，佐证和补充课堂生物教学内容的不足，避免纯理论的枯燥注入。

二、引导学生把自然知识和生活知识带进课堂

根据初中学生年龄特点，生物知识的学习由感性认知开始，上升到理性认知。所以我们应从学生已有的生活经验出发组织教学，就能发挥知识的正迁移作用，使学生弄清生活经验与知识间的内在联系，这样就能够提高学生从直观认知上升到抽象认知的能力。

1.贴近生活找课程资源，使学生意识到生物知识源于生活

比如：讲授“传染病”时，我从流感、甲型H1N1、痢疾、近视、糖尿病等入手，然后要求学生凭借自己的生活经验区分这些疾病中哪些是传染病，哪些是非传染病，最后由各组派一名代表说说本组是如何分类的，分类的依据什么？以此就引导学生进一步思考说出传染病流行的三个基本环节。

2.依托已有知识进行学习，促进学生的知识迁移发展

如在讲授“合理膳食”时，教师用幻灯片出示课本中不良生活习惯的图片，让同学们自己说出饮食方面养成的不良习惯的感受，然后再让同学们讨论每幅图中的做法是否正确，并说出科学道理。经过这样一比较一讨论一体会，学生很容易就能学会如何科学合理地安排自己的饮食，养成良好的饮食习惯。

3.运用已有的知识去学习教材中的知识，将新知识融于已有的生活经验之中

我在讲述真菌时，课堂上展示发霉的橘子皮和发霉的馒头，问同学们：橘子皮上的霉菌是什么颜色？同学们回答道：是青绿色。那发霉的馒头上的斑块是什么颜色？同学们回答道：是黑色，我又问道：是菌丝的颜色吗？同学们回答道：菌丝是无色，是孢子的颜色。然后我再将发霉的馒头掰开的瞬间让学生细心查看有什么现象？同学们叫道：有细丝。学生不仅认识了青霉和曲霉的特征，还认识到曲霉的营养菌丝和直立菌丝。

三、教学内容和教学环境要体现生活化

生物教学生活化主要体现在教学内容和教学环境上，要做到教学内容生活化，在备课时要充分挖掘教学内容与学生已有生活经验的相融合，不失原有的教学内容基础上，对教材做好二次整合，努力挖掘生物课程资源，落实“生活化”的教学理念，把教学内容和教学方式转向贴近学生真实生活的内容。如，在学习生物的性状时，我准备了大番茄和小番茄，红色番茄和黄色番茄，展示给同学们，通过分析引出生物性状的概念，为了准确地认知此概念的内涵，我继续补问道：你们用哪只手拿筷子吃饭呢？有的回答道：我用右手，有的答道：我用左手。你们的血型是否一样？回答肯定是不一样。这样学生在归纳之后最终就理解了生物性状的这一概念的内涵。

要做到课堂教学环境生活化，就要把学生的生活经验搬到课堂中来，营造上生物课就是在分析生活中现象、解决生活中问题的氛围。如在讲解家蚕的生殖和发育时，从有的学生养过家蚕出发，让其叙述家蚕的生活史，然后我从受精卵、幼虫、蛹到蚕蛾一一讲解，这不仅将复杂难懂的完全变态发育这一生物概念与学生日常生活经验联系起来，深入浅出，变繁为简，激发学习兴趣，还体会到生物知识就存在于人们的衣、食、住、行中。

总之，生物教学生活化，就是生物课堂教学要建立在学生已有的生活经验基础之上，充分利用学生身边素材，使教师在备课、上课和练习布置上都要体现生物教学生活化，降低学习台阶，丰富教学内容，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养，实现生物教学生活化目标的初心。

参考文献：

[1]陈青兰.激发生物学学习兴趣的教学情境研究[D].西北师范大学，2015.

[2]王丽华.激趣导入 开启高中生物学习[J].理科考试研究，2016（5）.