基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

俞万林

摘 要：随着科学技术的发展和进步，多媒体信息技术在各个行业领域中获得了广泛的运用，并在现阶段的教育环境下有效推动了教育教学向现代信息化发展的进程，并且新课程改革的深入发展催生了多种教育教学模式，“翻转课堂”就是其中之一，并且在初中化学课程教学中基于微课为前提的翻转课堂教学模式逐渐发展成熟起来。对以微课为基础实现的翻转课堂教学模式在初中化学课程教学中的具体运用和实际作用展开了简要的论述。

关键词：初中教学；化学教学；微课翻转课堂；探索

翻转课堂教学理念和模式最早诞生和运用于美国教育教学中，随着国内教育的深入发展，促使广大教学工作者与时俱进地在实践教学中采用先进的教学理念和教学模式，并对翻转课堂这一教学理念和教学模式有了全新的认识，并在自身教育教学实践中开始运用该种教学模式，基于微课的翻转课堂教学模式就是把教学内容以视频的形式，成为学生展开自主探究学习的资源。并且翻转课堂教学模式也完全符合新课程所提出的应使学生展开自主探究式学习，使学生积极主动地去学习和探索知识，重视学生个体化发展的全新教学理念和要求，最终使学生综合素质获得全面提高。下文就对以微课为基础实现的翻转课堂教学模式在初中化学课程教学中的具体运用和实际作用展开了简略的探讨。

一、保证基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中具体落实的有效策略分析

1.强化教改理念，促进基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的具体落实

翻转课堂教学理念和模式是对陈旧教学理念和模式的巨大冲击和变革，从某种角度来说，就是对陈旧教学模式的完全颠覆，所以，首先要求广大教学工作者应及时转变陈旧的教学理念，强化教学改革信念，做到与时俱进地更新教学理念并将全新的教学方法和教学模式在实践教学中具体运用和落实。并且，教师自身也应不断学习信息技术专业知识，掌握运用信息技术技能，提升自身信息教育综合能力，继而为微课的翻转课堂教学模式设计良好的教学内容和学习资源，保证翻转课堂教学模式的顺利开展。

2.制作精简的视频资源，激发学习兴趣

从目前初中化学实践教学情况来看，想要保证基于微课的翻转课堂的顺利开展，首先应充分激发学生化学学习兴趣，满足学生实际学习需求，尽量加强化学实践教学趣味性，制作精简的视频，为学生提供精致简短的学习资源，继而防止学生通过视频资源展开自主学习时出现厌烦情绪，保证学生在翻转课堂的自主学习探究过程积极高效地学习知识，更加有助于教学目标的实现，提升化学教学有效性。

二、基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的具体运用

下面就以“物质构成的奥秘”这一单元化学知识为研究对象，在实践教学中运用基于微课的翻转课堂教学模式展开教学设计和实践。由于该单元中集中介绍了一系列的化学概念基本理论知识，并且相关知识点较为抽象繁杂，互相之间联系密切，导致学生在学习过程中很容易将知识点和化学原理记乱记混，更是化学教学中的重点和难点，该单元知识的学习和掌握程度对学生后续化学知识的学习效果有着直接的影响。所以，在讲解这一单元时应精心设计教学方案、采用全新的教学模式展开教学，增加教学趣味性和探究性，充分调动学生学习的积极性，而基于微课的翻转课堂教学模式正适合这一教学需求，下面就对翻转课堂在该单元教学中的具体运用策略进行了阐述。

教师在展开教学设计时，应以教材为根本，充分熟悉该单元所包含的所有知识点，对教材进行全面深入的理解和掌握。教师应先把该单元中较为抽象的概念性知识总结出来，将各个知识点分成不同的组，每组知识点制作成一个精简的小视频，应保证每个视频内知识点之间关系的紧密性，从本单元的知识内容来看，可将该单元中每一个课题作为一组，也可依据具体学情进行合理调整。以此为前提、以组为单位展开教学视频的制作。

在制作视频时，应充分结合学生具体学习需求和特点，合理设置视频时间长短，如果视频资源时间过长则很容易使學生产生厌烦情绪，逐渐丧失自主探究学习的积极性，所以，视频资源时长应设置在五到十分钟为宜，依据知识点和学生学习特点对视频结构进行合理的设计。比如，在讲解“原子的构成”时应将视频内容结构设置成三个阶段，第一阶段阐述原子的基本概念，并对原子概念展开一定的讲解，使学生先了解学习的重点，加深对原子概念的理解和掌握，第二阶段在视频中加入原子构成的动画，可以是水分子的分解或者原子弹爆炸的情境，第三阶段再对知识点展开全面的分析和讲解。在制作视频时，在内容方面应做到精致简练，突出知识的重点和难点，不仅应关注视频时长的合理设置，同时也应对视频结构以及视觉效果和师生互动问题等方面进行精心设计，继而保证学生在翻转课堂模式中高效地展开探究和学习。

翻转课堂模式下，学生在课前通过视频资源等展开合作、自主探究学习过程中一定会遇到自身难以理解的内容和各种问题，翻转课堂教学模式最后就是学生将自主学习中遇到的问题在课堂中向教师提出，教师再给学生一一解答，形成良好的师生互动和交流，让学生在先自主学习后解惑的学习模式中提升自主学习和研究能力，并且使学生逐渐养成良好的自主学习习惯，强化化学知识体系和相关知识的理解和掌握。

利用视频让学生展开自主学习，在翻转课堂教学模式中有效加强了教师与学生、学生与学生间的有效交流和互动，切实提升学生化学学习效率和教学的有效性，并且，视频中包含概括了化学知识的重点和难点，为学生节省大量动手做笔记的时间，继而让学生更好地利用视频资源展开自主探究式学习，提高学习效率。

参考文献：

[1]李军.基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实践和探索[J].信息化建设，2015（10）.

[2]何玉梅.“微”风拂课：浅谈微课在初中化学教学中的作用[J].中华少年，2017（2）.