应用电教手段，提升初中地理教学有效性的策略探析

吴建法

摘 要：所谓的电教手段，指的是各种媒体设备通过连接互联网而进行的各种教学尝试的总和，如当下主流的微课教学、多媒体教学等都属于电教手段的范畴。初中地理是集人文性和科学探究性于一身的自然学科，对于培养学生地理知识和一定的生存能力具有十分重要的帮助。然而地理教学中存在的多种实践问题不容忽视，探索有效的解决方法——地理电教这一极为重要的教学手段在实践中的有效应用迫在眉睫。

关键词：初中地理；课堂教学；电教手段

地理学科的教学，对于学生野外生存、人文认知、地域风情、科学探究等技能和品质的培养具有十分重要的意義，并且电教设备的应用足以体现出课程教学内容与科技发展的必然联系，因此，应用电教技术提升中学地理教学的有效性，让新一代青少年热爱地理、学习地理、探究地理，促进其综合发展就成为我们共同探究的话题。

一、基于学科性质的地理教学存在的困境

地理，对于初中生来说，是一门认识自然、探究地理人文性、地域性和科学性等综合性质的基础科目。其知识涉及生活的方方面面，在学生看来甚是复杂，这种基于学科性质的教学难点也就成为应用电教手段的必然因素。其地理学科教学的困境主要体现在：其一，在板书上，图文结合、信息量大的地理知识点难以集中体现在一块小小的黑板上，并且就算教师书写和绘图能力很强，也会因此而浪费更多的教学时间，实为得不偿失。其二，部分青年教师由于教学经验短缺，很难将地理教学中的各种难点以语言叙述的方式展现出来，基于此，学生在理解起来也就存在困惑，无法答疑解惑，又何谈提升地理教学质量。其三，在传统教学方式下，地理图画不能展示出其应当具有的动态效果。综合来看，地理学科的综合性质导致了其教学中必然具有些许困惑，而探究有效电教手段、提升课堂教学有效性不可或缺。

二、应用电教手段提升初中地理教学有效性的策略

（一）生动展示地理概念，奠基学生地理基础

据成熟的教育体系理念可知，人的认知体系大致可以按照逐次递进的关系划分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。毋庸置疑，对地理知识的识记和理解将作为初中地理教学的基础来抓。唯有如此，奠基好前期的准备工作，才能更好地引申出地理知识的应用、分析、综合和评价的过程，才能真正实现有所收获，学以致用。以往我们在地理教学中，由于盲目追求学生识记的效率，片面适用死记硬背的方法，忽视学生学习的兴趣而导致教学效率低的现象不胜枚举，如今我们要汲取这一经验教训，通过利用电教手段的生动、形象、真实、客观等性质，为学生有效解读地理概念，从而奠基好学生的地理基础。

比如，在教学地理“地球的面貌”教导学生认识世界地形和地貌时，如果我们单凭口述海拔、相对高度、平原、高原、山地、丘陵、盆地等概念，是很难引起学生注意的，也不容易使学生理解，而如果教师结合电教手段，以视频课件的方式动态展示地形地貌，学生就会直观地看到平原就像一块平坦的广场，而山地就像是褶皱的面料，盆地就像是一颗圆球所砸出的巨型坑等等，如此以具象化的视频教学手段在学生的大脑中形成最为深刻的印象，从而有助于提升教学效率。

（二）利用信息获取便利，做好地理教学延伸

电教手段另一个最便利的优势，就是获取信息实时、准确、快捷、丰富，这便于我们做地理教学的延伸工作，让学生开阔视野，认识到更多的地理知识。比如，在教学七年级上册第四章世界的气候中“第四节 世界主要气候类型”知识点时，通过学习教材中的知识，学生掌握了世界上热带地区存在的四种气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候的特征及分布这些基础地理知识，但是要想拓展学生的能力，我们还可以展示相关生态图片并向学生设疑：“如果我们需要在热带雨林建造一栋房子，那么房屋的结构、特点等要注意什么？如果换成在热带沙漠区建房子呢？又当如何？”让学生结合所学地理知识进行分析和推理，强化其灵活运用地理知识的能力。如此可以让学生将所学的地理知识很好地迁移和应用，培养具有开拓意识的新时代人才。

（三）开展课堂教学活动，培养地理实践能力

应用电教方法，我们还可以组织多种多样的地理课堂教学活动，比如“读图辨位”的课堂活动，具体来讲，如在课堂上利用多媒体展示七大洲、八大洋的方位，然后让学生在地球上辨别东南西北、各个国家的经济特色、地形地貌、气候等等，如此让学生掌握最为全面的地理知识，能够熟练综合运用地理各种知识读图，强化其地理实践能力。

概言之，在初中地理教学中，我们如果善于结合电教手段，用心做好教学的引导工作，激发学生学习兴趣，就能让地理课堂教学更加富有趣味性、探究性、生动性、真实性，从而提升初中地理教学的有效性。

参考文献：

[1]王瑞娟.初中地理多媒体情景教学应用研究[D].陕西师范大学，2016.

[2]王冉.Google Earth在初中地理直观教学中的应用[D].福建师范大学，2016.