初中道德与法治教学中小组化教学的具体应用研究

张国发

摘 要：随着我国社会的快速发展，教育部门对初中学生道德与法治教学的重视程度越来越高。小组化教学方式在近几年发展得比较快，已经被较多的院校所运用，并且取得的效果也较好。对初中道德与法治课程进行分析，同时对初中教学中运用小组化教学模式存在的问题进行探讨，希望能对相关人员提供借鉴。

关键词：初中道德与法治；小组化教学；问题

初中的道德与法治教学是较为基础的学科，主要教育学生树立正确的价值观，拥有良好的心理状态，对学生建立人生观也有所帮助，还会使学生看待问题、解决问题的角度有所变化。随着我国新课改的逐渐实施，院校对于初中生的道德与法治的教育工作也越来越重视，运用多种不同的教学模式对其进行教学，其中，小组化教学是比较常用的教学模式。在实际教学中，许多先进的理念没有得到有效的普及，使得初中道德与法治教学过程中仍然存在较多的问题。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

我国初中道德与法治的教学仍然没有脱离应试教育的桎梏，在升学压力下，教师只能够按照课本进行讲解，教导学生靠背题的方式提升成绩。但是，这种情况却不利于学生的长期发展。再有就是学生的学习习惯并不相同，造成课堂氛围出现不和谐的现象。初中生已经具备较为独立的个性和学习习惯，但是教师在授课过程中却不会考虑这个问题，都是一视同仁地进行教学，对学生的多样性关注不够，使得许多学生出现跟不上教学进度的现象。初中生除了拥有独立的个性之外，每个人的性格也不相同，在学习过程中就会出现许多问题。最后一点就是教师的素质和教学水平不高，很多教学初中道德与法治课程的教师对于工作没有认真的态度，严重影响了教学水平的提升。

二、小组化教学在初中道德与法治课堂中的具体应用

（一）小组化教学的内涵

小组化教学是在20世纪70年代的美国兴起的，当时流行起来之后，被应用到了多所学校，并且取得了非常良好的效果。小组化教学的实际定义就是将班级内部的学生进行合理的分组，形成多个恰当的学习小组，保证小组内学生的学习水平有所区别，通过讨论和交流开展合作性的学习，为学生提供舒適的学习环境，进而促进学生合作思维的形成。

小组化的教学方式将传统的教学模式彻底颠覆，不再是只由教师在黑板前进行讲解，学生只能在下面听讲的形式，实现了以人为本的教学理念，关注学生的多样性，使学生在小组合作中不断地提升自身的沟通能力和学习成绩。

（二）小组化教学的具体实施

1.教师要做好小组的划分工作

在划分小组成员的时候，必须关注学生的多样性，注意学生的学习水平，每一个小组中的学生的学习程度都不相同，但是，小组之间的学习水平应该是相同的，确保不会出现明显的差距。同时，尽量保证小组成员的爱好和兴趣有所重合，使得小组成员可以优势互补，共同完成学习目标，这样既带动了学习较差的学生，又使学习较好的学生能够更加进步。确保小组之间的学习水平不会出现较大的差距的目的非常简单，相同的小组水平可以促进学生竞争心理的形成，为其今后的发展提供良好的帮助。

2.做好课堂内容的选择

对于课堂的内容，教师应该有较为清晰的思路，在对课本知识了解之后，结合现实的案例，使得小组学生的学习兴趣得到激发，提升学生的学习效率。例如，在教学七年级下册第十三课第一框“未成年人享有特殊保护”中“学校保护”这一内容时，教师应该积极地设置一些题目，让小组成员都进行思考、讨论，但是讨论的题目需要教师认真研究，若是定为类似“什么是学校保护？”的题目，不会使学生有较高的讨论兴趣，并且还会使听课效率有所降低。相反，若是教师在正式授课之前，将自身学校对学生的保护措施向学生进行讲解，结合真实发生的案例，然后让学生讨论这些事件，就可以充分调动学生的学习积极性，进而保证课堂的教学效果。

3.转变教师角色

在应用小组化的教学模式时，教师必须对自身的定位有深刻的认识，及时改变自身的角色，在课堂上不能不理睬学生，应该多关注学生，与学生进行交流，细心地聆听学生的需求和问题。对待出现问题的学生，也应该有耐性地进行讲解，使得学生对教师的印象逐渐改变，促进师生之间的良好交流。对于小组内不善言辞的学生，教师应该积极地鼓励他们发言，使得每位学生都能够在小组中表现出真实的自己，能够体验到沟通的乐趣。

4.利用现代化的教学手段

其实，道德与法治课程不属于比较有乐趣的学科，其教学内容多是枯燥的。因此，教师应该适当地运用现代化的教学手段，为学生提供丰富的教学内容。学习运用多媒体投影设备，为学生展示生动、形象的材料，使得教学的枯燥性得到有效的解决，增加学生对学习的兴趣，对学生提升学习成绩有巨大的帮助。

（三）做好课外作业的创新

课外作业是小组化教学的延伸，是利用课下的闲暇时间提升学习成效的重要手段。教师可以根据实际课堂教学的效果，为学生布置一些较为新颖的作业，学习先进的理念，将课外作业进行合理的创新，使得作业内容既符合教学的需求，又能够调动学生完成作业的兴趣。通过这种作业的形式，可以培养学生的思维能力、创造能力，为其今后进入更高学府学习奠定良好的基础。

总而言之，我国的初中道德与法治教学中运用小组化的教学模式，是符合社会发展的措施，但是其中仍然存在许多问题，需要相关人员进行更加深入的研究，进而加快小组化教学的发展进程，使得我国初中生的道德素质和法律知识能够有所提升，为今后学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]宋洪祥.初中道德与法治课程教学中互动式教学模式的应用[J].科普童话，2017（40）.

[2]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（8）.